Дефектологический факультет

Кафедра олигофренопедагогики и логопедии

Наблюдения за изменениями в природе

и ведение календарей природы

в младших классах

вспомогательной школы

Курсовая работа

по методике преподавания естествознания и географии в СОКШ

Студента 4 курса

Вечернего отделения

Совы Григория Владимировича

Научный руководитель: Профессор Лифанова Т.М.

Москва – 2001

Оглавление:

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Основная часть:

Глава 1. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Глава 2. Знакомство нормально развивающихся детей с изменениями в природе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

2.1. Роль курса природоведения в младших классах. . . . . . 11

Глава 3. Знакомство умственно отсталых детей с изменениями в природе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

3.1. Дидактические игры – как средство обучения . . . . . . . 20

3.2. Ведение календаря природы в младших классах вспомогательной школы. Его значение . . . . . . . . . . . . . . . . 22

3.3. Внеклассная работа в младших классах . . . . . . . . . . . . 28

3.4. Уголок живой природы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Использованная литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

Введение

Данная тема курсовой работы актуальна в условиях обучения как нормальных (в интеллектуальном отношении) детей, обучающихся в общеобразовательных школах, так и обучения умственно отсталых детей, которые в силу недостатков в своем развитии не способны усвоить программу обучения нормы и вынуждены заниматься по специальной программе во вспомогательных школах 8 вида.

Курс природоведения, по своей значимости для умственно отсталых детей, можно поставить наряду с такими предметами как математика, русский язык, развитие речи и другими, так как именно этот курс позволяет детям получить первоначальные понятия об окружающем их мире, формирует у учащихся определенные понятия об элементах живой и неживой природы, воспитывает в детях любовь к природе и своей Родине, формирует у них бережное отношение ко всему живому.

Особую роль в курсе природоведения играет ведение календаря природы, который преподносится в наглядной и доступной форме, так как он позволяет формировать представления детей о смене времен года, позволяет развивать эстетические чувства и чувство прекрасного, позволяет учителю наглядно делать обобщающие выводы. У умственно отсталых детей особенно страдает мышление и такие его операции как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация.

Главная цель обучения во вспомогательной школе – коррекция нарушенных функций. Курс природоведения позволяет проводить коррекционную работу, а главное корригировать мышление таких детей, память, внимание, развивать речь, воображение и наблюдательность, воспитывать любовь к природе, а также воспитывать детей как личность. Но нельзя забывать о том, что такие дети никогда не достигнут уровня развития детей с нормальным интеллектом.

Кроме календаря природы необходимо вести дневник наблюдений. Это работа самостоятельная и каждый ученик должен вести свой дневник. Ведение дневника наблюдений помогает учителю выявлять индивидуальные особенности каждого ребенка и на основе этого применять дифференцированный подход. Дневник наблюдений приучает детей к аккуратности, самостоятельности, практической деятельности.

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--