Реферат: Особенности развития интеллекта у мужчин и женщин
2. Что методом можно проявить эти различия?
Причинами индивидуальных различий в интеллектуальной производительности могут быть среду (культура) или нейрофизиологические особенности, обусловленные наследственностью.
Методом обнаружения этих различий может статьвнешняя экспертная оценка обращения, что опирается на здравый смысл. Кроме того, индивидуальные различия в уровне развития интеллекта мы можем проявить с помощью объективных методов: систематического наблюдения или измерения (тесты).
Если провести очень печку и приблизительную классификацию разнообразных подходов к проблеме интеллекта, то проявим две основания классификации:
1. Культура - нейрофизиология (внешняя среда - наследственность).
2. Психометрика - повседневна знание.
Что касается культурно-исторического подхода к проблеме дифференциальной психологии интеллекта, то более всего ярко и последовательно он изложен в книге МайклаКоула “Культурно-историческая психология” (М.: Когито-Центр, 1997). Иные подходы в тот или иной мере представленные на страницах этой книги.
Главным сегодня естьпсихометрический подход в его факторномваріанті.
Условно все факторные модели интеллекта можно разбить на четырехглавные группы по двух биполярним признакам: 1) что естьисточником модели - умозрение или эмпирическо данны, 2) как строится модель интеллекта - от отдельных свойств к целоому или от целоого к отдельным свойствам. Модель может строиться на некоторых априорных теоретических посылках, а потом проверяться (верифицироваться) в эмпирическом исследовании. Типичнымпримером такого рода есть модель интеллекта Гилфорда.
Чаще автор проводит объемное экспериментальное исследование, а потом теоретически интерпретируют его результаты, как совершают многочисленные авторы тестов структуры интеллекта. Конечно, это не выключает наличие в автора идей, которые опережают эмпирическую работу. Примером может служить модель Ч.Спирмена.
Типичными вариантами многомерной модели, в что предусматривается множество первичных интеллектуальных факторов, есть модели того же Дж.Гилфорда (априорное), Л.Терстоуна (апостериорная) и, из отечественных авторов, - В.Д.Шадрикова (априорная). Эти модели можно назвать пространственными, одноуровневыми, поскольку каждый фактор может интерпретироваться в качества одного из независимых измеренийфакторногопростору.
Вконце концов , иерархические модели (Ч.Спирмена, Ф.Вернона, П.Хамфрейс) есть многоуровневыми. Факторы размещаются на различныхрівнях общности: на верхнем уровне - фактор общейумственной энергии, на втором уровне - его похідні и т.д. Факторы взаимосвязаны: уровень развития общего фактора связанный из уровнем развития частных факторов.
Конечно, реальное отношение между моделями интеллекта больше сложно, и не все с них складываются в эту классификацию, но предложенной схемой можно пользоваться, на мой взгляд, хотя бы в дидактических целях.
Перейдем к характеристикам моделей интеллекта, которые получили самый большуюпопулярность.
1) МОДЕЛЬ Ч.СПИРМЕНА
Ч.Спирменвозгорался проблемами фахових состоятельностей (математических, литературных и иных). При опрацюванні даннов тестирования он проявил, что результатывыполнениямногих тестов, направленных на диагностику особенностей мышления, памяти, внимания, восприятие, тесно связано: как правило, лица, которые успешно выполняют тесты на мышление, столь же успешно ссправляются и с тестами на иныепізнавальні состоятельности, и наоборот, испытанные, что показывают низкий результат, плохо взыскиваются с мног^ тестов. Спирмен предположил, что успехлюбой интеллектуальной работы определяют: 1) какой общий фактор, общая состоятельность, 2) фактор, специфический для данной деятельности. Следовательно, при выполнении тестов успехрешения зависит от уровня развития в испытанногообщей состоятельности (генерального 0-фактора) и соответствующейспециальной состоятельности (5-фактора). В своих соображенияхЧ.Спирмен использовал политическую метафору. Множество состоятельностей он предъявлял как множество людей - члены товарищества. В товариществе состоятельностей может царствовать анархия - состоятельности никак не связаны и не скоординированные один с одним. Может господствовать “олигархия” - успешность деятельности детерминируют несколько главных состоятельностей (как потом полагала оппонент Спирмена - Л.Терстоун). Вконце концов , в царстве состоятельностей может править “монарх” - 0-фактор, которое подчиненные 8-факторы.
Спирмен, объясняя корреляцию результатовразнообразных измерительных процедур влияниемобщего свойства, предложил в 1927 году метод факторного анализа матриц интеркорреляций для обнаружения этого латентного генерального фактора. 0-фактор определяется как общая “умственная энергия”, что в равной мере наделенные люди, но что в той или иной степени влияет на успехвыполнениякаждой конкретной деятельности. Исследование соотношении общих и специфических факторов при решенииразнообразных задач позволилиСпирмену установить, что роль 0-фактора максимальная при решении сложных математических задач и задач на понятийное мышления и минимальная при выполнении сенсомоторных действия. Общий фактор поистине спрятан (патентный). Максимально вплывая на действии, которые протекают в внутреннему “умственном плане”, он минимально оказывается в непосредственных взаимодействиях индивида с объектами окружающей среды.
С теории Спирменавытекаетрядважных следствий. Во-первых, единое, что объединяет успешностьрешениясамихразнообразных тестов, - это фактор общейумственной энергии. Во-вторых, корреляции результатоввыполнениялюбой группой людей любых интеллектуальных тестов должны бытьположительными. В-третьих, для тестирования фактора “ОВ” лучше всего применять задачи на обнаружение абстрактных отношений.
Дальнейшее развитие двухфакторной теории в работах Ч.Спирмена привело к созданию иерархической модели: кроме факторов “ОВ” и “5” он выделил критериальный уровеньмеханичных, арифметических и лингвистическ (вербальных) состоятельностей. Эти состоятельности (Спирмен их назвал “групповыми факторами интеллекта”) заняли промежуточное положение в иерархии факторов интеллекта за уровнем их обобщенности.
Со временем многие авторы старались интерпретировать 0-фактор в традиционных психологических сроках. На роль общего фактора мог претендовать психический процесс, что оказывается в любом виде психической активности: главными претендентами были внимание (гипотеза СирилаБарта) и, разумеется, мотивация. Г. Айзенк интерпретирует 0-фактор как скорость переработки информации центральной нервной системой. Он установил чрезвычайно высокие положительные корреляции между IQ, обусловленным по высокоскоростным тестам интеллекта (вчастности , тестам самого Г.Айзенка), временными параметрами и вариабельностьювызванных потенциалов мозга, а также минимальным по временам, которые необходимо человеку для угадывания простого изображения (при тахистоскопическом предъявлении). Тем не менее гипотеза “скорости переработки информации мозгом” не имеет пока серьезных нейрофизиологиче-ских аргументы. Тесты интеллекта, применяемые у такого рода исследованиях, включают тількизадачиразличногоуровнятрудностірзакрытым ответом. Испытанный долженой выбрать за определенныйчас один правильный ответ с множества предложенных. Оценка эффективности определяется скоростью и правильностью выполнениязадачи.
Кроме тестов Айзенка для измерения фактора “ОВ” применяются и иные тесты, в частности “Прогрессивные матрицы”, предложенныеРавеном в 1936 году, а также тесты интеллекта Кэттелла.
2) МОДЕЛЬ Л.ТЕРСТОУНА
В роботах оппонентов Ч.Спирмена отрицалась наличие общейосновы интеллектуальных действий. Они полагали, что определенный интеллектуальный акт естьрезультатом взаимодействия множества отдельных факторов. Главным пропагандистом этой точки зрения былЛ.Терстоун, что предложил метод многофакторного анализа матриц корреляций. Этот метод позволяет выделить несколько независимых “латентных” факторы, которые определяют взаимосвязи результатоввыполненияразнообразных тестов той или иной группой испытанных.
Аналогичные взгляды высказывал Т.Келли, что относил к главным интеллектуальным факторам пространственное мышление, вычислительные состоятельности и вербальной состоятельности, а кроме того, память и скорость реакции.
На первых порах Терстоун выделил 12 факторов, с которых более всего часто в исследованияхвоспроизводились 7:
V. Словесное соображение - тестируетсязадачами на соображение текста, словесные аналогии, понятийное мышления, интерпретацию присловий и т.д. Языковаяскорость - измеряется тестами на пребывание рифмы, называние
слов, которые принадлежат к определенной категории.
N. Числовой фактор - тестируетсязадачами на скорость и точность арифметических начислений.
§. Пространственный фактор - делится на два подфактора. Первый определяет успешность и скорость восприятия пространственных отношений (узнавание плоских геометрических фігур). Второй связанный с уявним манипулированием зрительными представлениями в трехмерном просторе. Г. Ассоциативная память - измеряется тестами на механичное запоминание словесных ассоциативных пар.
Г. Скорость восприятие - определяется по быстрому и точному восприятию деталей, сходств и различий в изображениях. Разделяют вербальный (“восприятие клерка”) и “образный” подфакторы.