Реферат: Особистісно-орієнтоване викладання зарубіжної літератури

5. Що ви знаєте про походження В.Маяковського?

Такий матеріал викликає почуття гордості за нашу країну, наш народ.

А яке розмаїття має тема гармонії людини і природи! Так, наприклад, при вивченні поезії Ш.Бодлера "Відповідності" тему пов'язую з сьогоденням:

- Автор називає природу "храмом живим", а як ми відносимось до неї? (Учні наводять негативні факти). Підкреслюю, що треба серцем сприймати довколишню красу і оберігати її, дбати, щоб ніколи не змовкав хор травневого ранку, вічно шуміли над нами крислаті зелені дерева, ніжно цвіли квіти.

Широко використовую статті з місцевих газет, пов'язані з різними негативними фактами в житті людей. Так, наприклад, при вивченні роману Ф.М.Достоєвського "Злочин і кара" пропоную знайти в газетах статті про злочинні дії молодих людей та про їх покарання.

Крім того, учні приділяють багато уваги комп’ютеру. Зважаючи на це, планую такі завдання: знайти в Інтернеті матеріал про життя і творчість письменника; ілюстрації до твору, що вивчається; цікаві вирази письменника; вирази науковців про письменника; зв’язок письменника з Україною.

Ці завдання допомагають розширити кругозір учня, закріплюють вміння працювати на комп’ютері.

Практикую спільні виховні заходи із зарубіжної літератури та інформатики.

Так, до дня Святого Валентина був проведений КВК на тему “Бентежний світ кохання”, на якому повторювали вивчений матеріал.

Вважаю, що основна мета сучасного навчання — перетворення безособистісної педагогіки, зокрема, методики викладання літератури, в особистісну.

Виходячи з цього, ретельно переглядаю мету, зміст, методи навчання.

Відчуваю, що вплив учителя на учня величезний, коли, стимулюючи його діяльність, спрямовую на набуття певних літературних знань.

Найпродуктивнішими письмовими завданнями вважаю такі:

1. Скласти запитання до вікторини "Що? Де? Коли?", "Чи знаєте ви?...".

2. Нагородити епітетами героїв літературного твору.

3. Дібрати епіграф або заголовок до вивченого твору.

4. Відповісти на запитання до тестів.

5. Виконати завдання за картками.

6. Придумати інший початок або кінцівку твору, дотримуючись авторського стилю.

7. Поділитися своїми враженнями від твору.

8. Продовжити твір власними думками.

9. Скласти інсценівку вивченого твору.

10. Написати передмову (післямову) до певного твору.

11 .Вигадати монолог від імені персонажа вивченого твору.

12. Скласти схеми, кросворди, тести.

Для активізації творчої роботи використовую різні типи нестандартних уроків.

Серед них такі: урок-конференція, урок-прес-конференція, урок-диспут, урок-концерт, урок-дискусія, урок-проба на роль, урок-суд, урок-спогад, урок-пам’ять, урок-засідання прес-клубу, усний журнал, тематичні атестації у формі співбесід та заліків.

Намагаюсь до кожного уроку підібрати такий епіграф, щоб він виражав основну думку твору, що вивчається, і мав виховне значення.

А.Ахматова: «Я там була з своїм народом, де мій народ на лихо був».