Реферат: Отчет по педагогической практике в школе г. Саратова МОУ СОШ 1.
Список использованных источников
1. География материков и океанов. 7 кл. В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. – М., Дрофа, 2005. – 318
2. Поурочные разработки по географии. Материки, океаны, народы и страны. 7кл. Н.А. Никитина. – М., Вако, 2006. – 288
3. Экономическая и социальная география мира. 10 кл. В.П. Максаковский. – М., Просвещение, 2005. – 350
4. http://www.rusedu.ru/detail_2825.html
5. http://festival. 1 september.ru
6. Энциклопедия для детей. Геология. М.Д. Аксенова. – М., Аванта+, 2002. – 688
7. Энциклопедия для детей. Страны, народы, цивилизации. М.Д. Аксенова. – М., Аванта+, 2000. – 704
8. Географический энциклопедический словарь. М., Советская энциклопедия, 1988. – 241
Приложения
Приложение №1. Самоанализ урока по физической географии
Число: 8 октября 2010 г.
Предмет: География материков и океанов
Тема урока: Климатообразующие факторы
Ф.И.О. учителя: Гусев Александр Михайлович
Число учащихся по списку: 25 человек
Класс: 7 «Б»
Присутствует: 24 человека
Цели и задачи урока:
а. Продолжить формирование представлений и знаний об Атмосфере и климате Земли.
б. Познакомить учащихся с основными типами воздушных масс и постоянными ветрами.
в. Сформировать представление о зависимости между направлениями господствующих ветров и поясами атмосферного давления.
Тип урока: комбинированный.
Анализ урока:
1. Содержательный компонент урока:
Материал урока соответствует требованиям программы, и объяснение материала направлено на достижение поставленной цели. Материал для данного урока был взят из учебника по географии: География материков и океанов. 7 кл. В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. – М., Дрофа, 2005. И из брошюры «Поурочные разработки по географии. Материки, океаны, народы и страны», автор Н.А. Никитина 7 класс. – М., ВАКО, 2006.(В помощь школьному учителю). Тип урока – комбинированный. В начале урока учитель приветствовал учеников и поставил цели и задачи предстоящего урока, что заняло примерно 3 минуты. Тема и число были написаны на доске. Таким образом, учащиеся были осведомлены, чем они будут заниматься на уроке. Проверка домашнего задания была в форме устного индивидуального опроса и заняла 8 минут. Всего было опрошено 4 ученика, ответы были не у всех полными и некоторые требовали помощи учителя. Выбор учеников был обусловлен недостатком у них оценок, а также некоторое равнодушие к изучаемому предмету. Затраты времени, на мой взгляд оказались оптимальными: на объяснение нового материала осталось достаточно времени. Затем шло объяснение нового материала – 25 минут. Оставшиеся 5-8 минут были отведены на закрепление полученных знаний, подведение итогов урока и выставление оценок.
2. Методический компонент урока:
На уроке применялись следующие методы обучения: рассказ, элементы беседы, работа с картографическим и схематическим материалом.
3. Деятельность преподавателя.
В начале урока учителем были поставлены цели и задачи предстоящего занятия. Таким образом, учащиеся были осведомлены, чем они будут заниматься на уроке. Затем проводился опрос учащихся по пройденной теме «Роль атмосферы в жизни Земли. Климатические карты», далее последовало объяснение нового материала. Рассказ учителя сочетался с общением с классом. Учитель направлял размышления учеников в нужное русло, продолжая объяснение новой темы.
4. Деятельность учащихся.