Реферат: Планирование и контроль в физическом воспитании

Резюме. В статье раскрывается сущность необходимости планирования и контроля в физическом воспитании как для преподавателя так и для образовательного процесса. Представлены и охарактеризованы виды планирования и контроля. Перечислены основные документы планирования в физическом воспитании.

Ключевые .. слова: физическое воспитание, документы планирования, контроль,.преподаватель,.педагогический..эффект,.оперативное..влияние.

Одним.из.перспективных.направлений.совершенствования.образователь-

ного процесса является рассмотрение физического воспитания с позиции физкультурного..образования...Первым..на..необходимости,.важности..и значимости такого образования заострял внимание П.Ф.Лесгафт.

П.Ф.Лесгафт считал, что школа, являясь важным звеном системы физического воспитания, не может существовать без физического образования, физические упражнения должны быть непременно ежедневными, в полном соотношении с умственными знаниями.

Специалисты - практики в качестве движущей силы образовательного процесса выделяют мотивированность учащихся, обеспечивающую внимание к содержанию образования и самостоятельность как способ расширения, углубления и закрепления знаний, умений и навыков [10].

Сформированный на сегодня комплекс программно-нормативных документов по организации и планированию физического воспитания ориентирует учителя на приобретение школьниками не только знаний в области здоровья и физической культуры, но и практических умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями.

Цель. – охарактеризовать содержание планирования и контроля в физическом воспитании.

Исходя из цели можно выделить следующие задачи:

1. Рассмотреть виды планирования и контроля.

2. Дать характеристику основным документам планирования по физическому воспитанию в школе.

Известно, что каждый преподаватель, работающий в системе физического воспита­ния, занимается планированием учебно-воспитательного процесса. Однако, оно часто носит чисто формаль­ный характер. У значительной части преподавателей разрабатываемые ими планы резко отличаются друг от друга. Это происходит потому, что в практике нет единого подхода ни к форме, ни к содержанию планирования. Такое единство может быть обеспечено при условии понимания и соблюдения в практике планирования некоторых об­щих теоретических положений, имеющих значение обязательных требований (принципов):.целенаправленности,.систематичности,.всесторонности, конкрет- ности, реальности, простоты и наглядности планирования [2,8].

По мнению Ж.К. Холодова, Б.И. Ашмарина и Л.П. Матвеева по срокам планирования..различают..следующие..его..виды:..перспективное,.текущее.(этапное)..и оперативное [11,1,7].

Перспективное планирование - это планирование на длитель­ный срок (например, в общеобразовательной школе на несколь­ко лет).

Текущее ..планирование..охватывает..этапы..работы..(например..в обще- образовательной школе — это планирование на учебную чет­верть).

Оперативное планирование осуществляется на ближайшее вре­мя (на предстоящее занятие).

Все документы планирования можно разделить на две группы: государственные документы и документы, разработанные преподавателем на основе государственных.

К государственным документам планирования относится государственный образовательный стандарт, учебный план и рабочая учебная программа.

Документы планирования, составляемые преподавателем, включают рабочую программу, годовой план-график, план-конспект занятий[1].

Опыт работы по физическому воспитанию показывает, что наиболее высоких результатов достигают те преподаватели, которые серьезно относятся к проектированию своей деятельности. Планы позволяют смотреть далеко вперед, четко определять цель и кон­кретные задачи, находить наиболее эффективные средства и пути решения поставленных задач, обеспечивающих максимальный педагогический эффект [4].

Контроль..в..физическом..воспитании..является..разновидностью деятель- ности специалиста и необходимым составным элементом целесообразного построения процесса обучения и воспитания занимающихся, управления его результативностью [6].

Ю.Д. Железняк и Ю.Ф. Курамшин контроль подразделяют на следующие виды [2,6]:

Предварительный .. контроль ..проводится..для..определения возмож- ностей занимающихся к овладению физическими упражнениями и выполнению ими нормативов учебной программы.

Оперативный .. контроль ..позволяет..оценить..качество..освоения дви- гательных действий.

Текущий контроль предполагает непрерывное проведение контроля на каждом занятии (от урока к уроку) в течение недели.

Этапный .. контроль ..выявляет..основные..тенденции..процесса физи- ческого воспитания на его относительно продолжительных этапах (четверть, семестр, период).

Итоговый .. контроль применяется для определения конечных результатов по разделу за год.

Проверка и оценка позволяют определить уровень физической подготовленности, степень развития отдельных физических качеств и сформированности двигательных навыков. Объективный анализ полученных результатов дает специалистам конкретные данные для оперативного влияния на использование различных средств и методов с целью управления.

Сущность контроля в физическом воспитании - определение эффекта педагогических воздействий, т.е. сравнение запланированного и реально достигнутого. Следовательно, проблема управления в процессе физического воспитания решается с помощью аппарата управления, которым является педагогический..контроль.[10].
Педагогический контроль в целом прослеживает взаимосвязь и соответствие..между..педагогически..направленными..воздействиями, запла- нированными результатами и реально полученными. В случае же их несоответствия должны приниматься необходимые решения и вноситься коррективы в запланированный процесс физического воспитания [9].

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--