Реферат: Познавательные задачи, познавательные задания как средства активизации познавательных процессов в деятельности учащихся на уроках истории

Познавательные задачи, познавательные задания, как средство активизации познавательных процессов в деятельности учащихся на уроках истории

(доклад)

Выполнили:	Студенты историко-филологического факультета, IV курса группы "Г". Шиминг М., Романенко В., Колесникова О.
Проверил:	Федорова И.Е.

Благовещенск, 2001

Понятие о познавательных задачах и заданиях.

Самый надежный и традиционно проверенный способ развития умений – это система познавательных задач и заданий. Познавательное задание – это определенные учебные условия, которые требуют от ученика активизации всех познавательных процессов – мышления, воображения, памяти, внимания и т.д. Традиционно их делят на образные, логические и оценочные:

Образное задание – это такое, которое помогает учащимся воссоздать историческое прошлое в образах и оперировать ими.

Пример: Составить исторический портрет видного деятеля той или иной эпохи.

Чингисхан:

· Был сыном одного из предводителей монгольских племен

· В молодости его звали Тимучин

· В 1206 году был провозглашен каганом или великим ханом

· Во время походов занял Северный Китай, Восточный Туркестан, государства Средней Азии

· Был высокого роста, обладал отличным здоровьем, отличался большой храбростью и выдержкой, в самых сложных обстоятельствах не терял присутствия духа, имел талант красноречия, был хорошим наездником, прекрасно стрелял из лука и отлично владел копьем

· Был неграмотным, но державой управлял на началах взаимного согласия

· Перед смертью свою империю разделил на три части и отдал своим сыновьям

В каждом конкретном случае общие требования к образным заданиям дополняются более точными, вытекающими из соеобразия темы и формы задания.

Интеллектуальные или логические задания направлены на усвоение теоретических знаний и требуют преимущественно активизации абстрактно – логического мышления.

Пример:

«Никаких дел, касающихся до торговли и фабрик, не можно завести принуждением, а дешевизна родится от великого числа продавцов и от вольного умножения товара». Определите кому: Петру I или Екатерине II, принадлежат эти слова. Свой ответ обоснуйте.

При выполении задания учащиеся должны:

1. Установить автора высказывания и сформулировать свой ответ.

2. При его обосновании:

А) оперировать экономическими понятиями: монополия, единый рынок, конкуренция, предпринимательство и другими.

Б) привести конкретные факты, подтверждающие соответствие высказывания экономической политике его автора

В) вероятно, сравнить экономическую политику Петра I и Екатерины II

3. И, по желанию, определить последствия экономической политики автора высказывания.

Оценочные задания побуждают учеников высказывать свои ценностные суждения, личностное отношение к изучаемому. В современной системе заданий оценочные задания играют значимую роль.

Пример:

Судьба американских безработных по их собственным рассказам.

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--