Реферат: Проблемный эксперимент с животными как средство гуманизации личности ребенка

4). Затем немедленно последовал по направлению к лестнице, по которой тотчас же забрался на среднюю полку (10 сек).

5). Оказавшись на средней полке, К пытался взобраться на верхнюю, что ему никак не удавалось. Карабкание по отвесной стене (стойке) не привело к желаемому результату, и, когда К, в процессе активного исследования окружающей обстановки 6), натолкнулся на веревку, то, крепко ухватив ее передними лапами и помогая себе зубами, с силой потянул ее (пытаясь, по-видимому, использовать в качестве дополнительной опоры), обнаружив тем самым податливость веревки, однако находясь в этот момент спиной к лестнице, К не сразу заметил ее продвижение (5-й этап - 5 мин, 6-й - 4 сек).

7). Последнее он обнаружил уже потом, в процессе дальнейшего исследования средней полки (2 мин).

8) Как только это произошло (9), К вновь вернулся к веревке и стал тянуть ее. На этот раз он стоял к лестнице не спиной, а боком и имел возможность наблюдать за изменением ее местоположения. (8-й этап - 2 сек, 9-й - 6 сек).

10). Когда лестница едва коснулась верхней полки, К бросил веревку и сразу направился к тому краю полки, где находилась лестница (2 сек).

11). После чего им была сделана попытка взобраться по ней на верхнюю полку. Но, поскольку лестница не была зафиксирована (для этого ее надо было натягивать до упора), попытка не увенчалась успехом - не успел К полностью поместиться на лестнице, как та уже опускалась под тяжестью его тела. (10 сек).

12). К, несмотря на то, что потерпел неудачу, быстро (2 сек) возвратился к веревке и, временами посматривая на лестницу, тянул ее, теперь уже до упора (3 сек).

13). Когда лестница вновь встала на место, К предпринял еще одну попытку ею воспользоваться. Поскольку на сей раз лестница была закреплена, эта попытка ему удалась. (3 сек). Не прошло и минуты (2-3 сек), как К уже сидел на верхней полке и поедал корм.

Итак, за 17 минут животное самостоятельно научилось подтягивать лестницу с помощью тонкой веревки и тем самым обеспечивать себе беспрепятственный доступ на верхнюю полку, где находился корм.

Вывод: В ходе эксперимента выявлена способность крыс к установлению причинно-следственных связей, что еще раз подтверждает присутствие интеллектуального элемента в их поведении.

Список литературы

[1] Акимушкин И. Вопросы этологии. М., 1987. С. 5.

[2] Котенкова Е.В., Мешкова Н.Н., Шутова М.И. О крысах и мышах. М., 1989. С.35.

[3] Лоренц К. Год серого гуся. М., 1984. С.31.

[4] Мешкова Н.Н. Шутова М.И. Особенности психической деятельности серой крысы. АН СССР, ИЭМЭЖ. Новые материалы по биологии серой крысы, М., 1990. С.65.

[5] Париж, ЮНЕСКО, 1974. Годовой отчет //Охрана окружающей среды: проблемы просвещения, М., 1983. С. 131.

[6] Тинберген Н. Поведение животных. М., 1985. С. 138-139.

[7] Эйхлер Артуро Просвещение в области окружающей среды в средней школе //Охрана окружающей среды: проблемы просвещения. М., 1983. С. 159.