Реферат: Программа "Истоки"

- развивать чувство ансамбля, интерес к игре на деревозвучных, металлозвучных и другим музыкальных инструментах.

К семи годам ребенок:

- владеет приемами игры на различных детских музыкальных инструментах;

- слышит, как меняется звук при правильном и неправильном звукоизвлечении;

- самостоятельно подбирает инструменты, соответствующие характеру музыкальной пьесы, ее частей;

- умеет вычленить и воспроизвести ритмический рисунок пьесы;

- подбирает по слуху несложные мелодии на различных детский музыкальных инструментах;

- может эмоционально и выразительно исполнять музыкальные произведения в ансамбле и оркестре;

- определяет форму музыкального произведения;

- пытается импровизировать на детских музыкальных инструментах;

- может самостоятельно дирижировать оркестром или ансамблем детских музыкальных инструментов (на 2/4 и 3/4).

5. Музыкальная игра-драматизация

Музыкальная игра-драматизация – уникальный по своим развивающим возможностям синтетический вид детской деятельности. Он может объединять в себе музыкальное движение, пение, игру на детских музыкальных инструментах, художественное слово, мимику и пантомиму, подчиняя их главной задаче – созданию художественного образа. Это комплексное, иногда совместное со взрослыми, игровое действие детей, в котором происходит общение, опосредованное ролью и музыкой.

Музыкальная игра-драматизация – переходная форма от игры к спектаклю, искусству театра. Близость к игре – ведущему виду деятельности ребенка-дошкольника, характерное для нее перевоплощение о образ того или иного персонажа создают особо благоприятные условия для творчества детей и проявления их индивидуальности. Дети хорошо включаются в игру, «входят в роль», переносят элементы музыкального спектакля в самостоятельную деятельность, продолжая жить в образе. В то же время в отличие от игры музыкальная игра-драматизация – специально организованный взрослыми вид детской деятельности, результат которой – поставленный спектакль – рассчитан на показ другим людям.

Этот вид музыкальной деятельности не только обладает большим развивающим потенциалом, но и служит великолепным средство коррекции личности. Многие «зажатые» дети именно в нем проявляют себя неожиданно свободно. Это, по-видимому, объясняется тесной связью игры-драматизации с игрой и ролью как средством психологической защиты.

Заключение

Цель программы «Истоки» - разностороннее развитие ребенка. В ней нет общепринятых групп, различают только младший и старший дошкольный возраст. Педагогам нужно из общего объема материала вычленить нужный.

Акцент в музыкальном воспитании в этой программе направлен на вокальное развитие ребенка. Нововведением в ней стало индивидуальное диагностирование детей и разделение хора на группы в соответствии с природным типом голоса; приоритет доминантных занятий как основный формы обучения пению, новый интересный материал и специфические приемы работы с ним. Голоса детей уже в дошкольном детстве делятся на три природных типа: высокие, средние и низкие, каждый из которых характеризуется присущими ему тембровой окраской, общим звуковысотным и примарным диапазонами звучания. Чтобы в исполнении такого хора песня звучала стройна и слажено, необходима особая форма организации коллектива. Так, в старшем дошкольном возрасте песня поется по фрагментам, отличающимися удобной тесситурой для того или иного типа голоса. Младшие же дошкольники не принимают разделения по голосам, поэтому песенка поется в разных тональностях по подгруппам, или выбирается общая тональность песни, опираясь на многочисленную группу голосов.

Список используемых источников

1. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. – М., 2002.

2. Ветлугина Н.А. Детский оркестр – М.: Просвещение, 1976

3. Зимина А.Н. Основы музыкального восптинаия и развития детей младшего возраста – М.: Просвещение, 1998

4. Комисарова Л.Н. Наглядные средства в музыкальнгом воспитании дошкольников – М.: Просвещение 1986

5. Петрова В.А. Музыка – малышам. – М., 2001.

6. Радынова О.П. Музвкальное воспитание дошкольников /М.: Просвещение, 1999

7. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: Метод. рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М., 2001.

8. Эстетическое воспитание в детском саду / под ред. Н.А. Ветлугиной.- М, 1983

9. Юдина, Е.И. Мой первый учебник по музыке творчеству – М.: Просвещение, 1997