Реферат: Процесс диагностики
Содержание.
Методологические основы получения
психодиагностических данных.....................................................................3
Получение психологической информации
в работе психодиагноста................................................................................6
Методологические основы получения психодиагностических данных.
Психодиагностика - это не только направлени е практи ческой психологии, но и теоретическая дисциплина. Д ля того, чтобы более четко предс тавить себе специфику психодиагностики как сф еры практической дея тельности психолога, охарактеризуем коротко особенности психодиагностики ка к теоретической дисциплины или общей психодиагностики.
Как теоретичес кая дисциплина психодиагностика имеет дело с переменными и постоянными величинами х арактеризующими внутренний мир человека. Для того чтобы эти величины был и выдел ен ы, описаны и зафиксированы должна быть проведена теоретическая работа по анализу и обобщени ю фа ктов, х арактеризующих психическую реальность человека. Эти факты составляют основу те оретических построени й и гипотез, которые пров еряются спе циальными ме тодами. Таки м образом психодиагностика с одной стороны, это способ проверк и те оретических построени й, а с другой сторо ны - конкретное воплоще ние теоретических построе нии - способ дв ижен ия от абстрактной теории, от обобще ния к конкретному факту. Наприм ер, в исследованиях личност и часто прибегают к понятию защитны е механизмы личности. Для психолога, за ни маю щегося ди агно стикой как теоретическо й ди сци плиной , возникают такие вопросы:
1) Как выглядят на уровне фа ктов поведения человека защитные механизмы ли чн ости;
2) Каким способом зафиксировать их наличи е у разных люде й.
По отношению к какому-нибудь те оретическому построению вполне возможен такой вар иант работы психодиагноста, когда он не найдет спо соб фиксации какого-то явления у всех людей. Те ж е защитные механ измы сумеют зафиксировать, например, у психически больных людей и не сумеют этого сделать по отношен ия к здоро вым людям. За возможной неуспешност ью раб о ты психодиагноста кроется неразвитост ь теории общения. Отчасти поэтому, теоретическая ди сциплина - пси ходиагнос тика развивается и существ ует постольку, поскольку развивается общепсихологическая теория к ак представление о предмете психологической науки. В то же время развитие предмета психологичес кой на у ки предполагает дифференциацию ее предмета - появление все новых и новых отр аслей психологии.
Разв итие этих отраслей - медици нской психологии, возрастной, консультативной, юриди ческой, инженерной, военной, спорта и др. - уточнение их предметов и методов существенно влияет на соде ржани е психодиаг ностики. Благодаря развитию отраслей психологии психодиагностика получает возможност ь использовать все б ольшее число конкретных показател ей психической реальности и выделить все боле е сущ ественные связ и в закономерности между ними. Эти про блемы решает дифференциальная психометрика - наука, обосновыв ающая измерительные диагностические мето ды.
Кроме того, те оретическая психодиагностика непосредственно обусловле на практикой приме нения ее данн ых. Практика выд ви гает задачи и зме ре ния различ ных по степени сложности перем енные характеризующих внутренний мир че ловека. Наприм ер, в юридической практике, ре ше ние вопроса о мере наказания подсудимого часто связано с исследова нием состояния, в котором он совершил противонаправленное дей ствие . Перед теоретическо й наукой в опрос о вы делении качеств человека с ущественно вли яющих на возникновение эмоциональных состояний, кроме того встает вопрос о динамике этих состоянии , и х вли янии конгитивную сферу человека. Проработка этих категорий на конкретном материале требует от пси холог а за нимающегося теоретической психодиагностикой, владения особыми формами научного м ышления, позволяющими осуществи ть это движение от абстрактного к конкретному, осуществить рефлексию на содержание своего научного мышления. Иногда работа в теоретической психодиагностике идет относительно независимо от теоретических общепсихологических разработок: выделяются и описываются (даже не в научных категориях) важные переменные, характеризующие психическую реальность, только после этого они осмысливаются в более широком теоретическом контексте.
Итак, теоретическая психодиагностика использует данные общей психологии, ее отраслей (предметных областей, психологии), а также данные психометрики и практики применения психологического знания.
Можно говорить, что психодиагностика опирается на основ ные принципы психологии, которые, как известно характеризуются следующим образом:
Принцип отражения - суть его в том, что адекватное отражение окружающего мира обеспечивает человеку эффективную регуляцию его деятельности.
Принцип развития ориентируя изучение условия возникновения психических явлений, тенденции их изменения, качественных и количественных характеристик этих изменений.
Принцип диалектической связи сущности и явлени я позволяет увидеть взаимное обусловливание этих философских категорий на материале психической реальности при условии их не тождественности.
При нцип единства сознания и деятельности: сознание и психика формируются в деятельности че ловека, деятельность одновременно регулируется сознанием, психикой.
Личностный принцип требует от психолога анализа индивидуальных особенностей человека, учета его конкретной жизненной ситуации, его онтогенеза. Этот принцип указывает на различия между общей и дифференциально й психологией и одновременно раскрывает их внутреннее единство.
Эти принципы положены в основу разработки психодиагностических методик - способов полу чения досто верных данных о содержании пере менных психической реальности.
Результат работы психолога в области теоретической психодиагностики - методика или метод получения психологической информации, который может быть передан для использования коллегами, т. к. этот результат не является уже компонентом личностного мышления психолога. Методика всегда отрефлексирована, т. е. содержит доступные для пользователей критерии фиксации психической информации, обоснование этих критериев и их интерпретацию.
Другими словами, психодиагностическая методика является в свернутом виде решенной психологическою задачей, где есть способ получения пси хологической информации, возможные ее варианты и значение этих вариантов (или интерпретац ия с точки зрения автора методики). Многие методики в психологии носят имена их авторов, например тест Роршаха, тест Розенцвейга, тест Вартена, кубики Косса, тест Равека и т. п. Это еще раз подчеркивает ту их особенность, что в содержании методики отражена авторская психологическая теория, авторское мировоззрение, позволяющее ему выделять соответствующие параметры психической реальности, ставить в отношении их психодиагностические вопросы и решать их. Взаимосвязь различных теоретических подходов к предмету психологии возможна в силу сложностей многообразования свойств самого изучаемого предмета, как говорил П. Т. де Шарден, феномена человека. Отсюда право каждой теории на существование, отсюда право каждой методики на известную степень достоверности. Отсюда и трудности в работе практического психодиагноста. Какие?
Практическая психодиагностика выступает как применение в реальных, жизненных условиях и конкретных обстоятельствах сложных устройств, какими являются результаты работы теоретической психодиагностики - методы и методики.
Как и всякая работа со сверхсложными приборами работа психодиагноста требует в первую очередь знание правил эксплуатации этих приборов - методика методов. Это те профессиональные навыки применения методи к, которые складываются на основе научного знания и непосредственного опыта работы с методикой, который не может быть включен в отрефлексированное научное знание, т. е. в него входят такие важней ши е
личностные особенности человека как интуиция, индивидуальный опыт. Индивидуализированный стиль мышления и др. особенности индивидуального профессионального стиля. Это тот уровень овладения методом когда психодиагност по впечатлению об исследуемом может точно предсказать его результаты работы с той или иной методикой. За этим огромный опыт, профессиональная наблюдательность, точность восприятие человека и ситуации взаимодействия с ним.
Основная научная категория, с которой работает психодиагност - практик - это категория возрастной нормы развития личности и возрастное нормы психического развития. Кроме научного, теоретического, отрефлексированного содержания этих категорий психодиагност обязан, - это его профессиональная обязанность - знать этические нормы применения результатов своей работы. Можно сказать, что во взаимодействии с клиентом сам психодиагност кроме психологических задач клиента решает свои профессиональные, этические нравственные задачи. Примером этих профессиональных, этических и нравственных задач могут быть следующие ситуации: результаты ди агностического обследования показали, что у ребенка, которого все считают способным, коэффициент вербального интеллекта ниже среднего. Сообщать ли и как этот результат заказчику. При обследовании супружеской пары у одного из супругов выявлены признаки психического заболеваний. Сообщать ли и как эти данные клиентам? Это только два примера этических и нравственных задач, которые в самых разных вариантах возникают в работе диагноста практика.
Чтобы решение этих задач взаимодействия с клиентом было корректно, психодиагност должен точно представлять содержание и назначение методик, которыми он пользуется, знать их теоретическое обоснование критерии надежности, валидности, достоверности. Кроме того, он должен четко ориентироваться в реальном ситуации обследования, видеть ответственность за получение, использование и хранение психологической информации всеми участниками ситуации обследования.
Практик-диагност должен уметь учитывать конкретные обстоятельства обследования, их влияние на полученные индивидуальные результаты и сопоставить эти индивидуальные результаты с нормативами.
--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--