Реферат: Психофизиологические закономерности восприятия информации и использование в самостоятельной работе

Для успешности и результативности мыслительной деятельности студентов необходимо воспитывать у них самостоятельность мышления. К наиболее эффективным приёмам, средствам формирования самостоятельности мышления относятся: умение преподавателя задавать вопросы, направленные на самостоятельное осмысливание этих вопросов студентами; формирование у них собственной точки зрения, приёма противопоставления, взаимозависимости, сходства, различия и т.д., подводящих студентов к выводам, обобщениям и содействующих развитию мышления, высокой умственной активности. Доказано, что более высокий уровень аналитико-синтетической деятельности студентов обнаруживается при условии, когда в процессе восприятия они сами находят существенные признаки нового и применяют их в практических действиях, когда им предоставляется максимум возможности для самостоятельного анализа обобщений. Достигнуть же наибольшей активности студентов, результативности восприятия можно лишь при организации самостоятельной работы каждого.

3.1. Некоторые особенности организации самостоятельной работы студентов в английском колледже

Изучая опыт организации самостоятельной работы в наших СПОУ, интуитивно хочется узнать, а как обстоит дело с самостоятельной работой в СПОУ дальнего зарубежья. Возьмём, например, английский колледж. Учебный год студентов состоит из двух семестров и включает 38 пятидневных недель. Аудиторных занятий – всего 20 часов в неделю, в группах по 15 – 20 человек. В то же время, студент должен находится в колледже с 9 до 17 часов, остальное время в библиотеках, в компьютерных залах, где имеются большие фонды педагогических программных средств и где, кроме того студенты на компьютерах пишут и редактируют свои сочинения, ученические доклады и проекты, а их учебными программами предусматривается очень много. Кстати, чертёжных досок и кульманов в колледже уже нет – все графические работы выполняются на компьютерах и графопостроителях.

В процессе аудиторных занятий (по теоретическим дисциплинам) используются такие формы как: краткие обзорные лекции, групповые и индивидуальные консультации по изученному студентами самостоятельно материалу, обсуждение проектов, работа в малых группах и командах, анализ деловой, экономической, технологической документации и т.д. То есть основой учебного процесса является самостоятельная работа студента, аудиторные же занятия являются лишь вспомогательным механизмом оказания ему помощи в образовательном продвижении. Кстати, в английских университетах аудиторных занятий у студентов ещё меньше – всего 12 часов в неделю.

А между тем, научный уровень подготовки в наших ПТУ, СПОУ и Вузах (по соответствующим курсам) значительно выше – это безоговорочно признают сами англичане, побывавшие в России. Обучение в английских учебных заведениях (как и во многих других странах Европы) направлено в большей мере на точное и безусловное воспроизведение знаний, умение излагать свои мысли устно и на бумаге – в сочинениях, докладах, проектах (недаром такое значение придаётся экзаменам по английскому языку) и длительным тренировкам в безукоризненно точном выполнении практических работ, точном соблюдении всех технологических требований.

Заключение

Ранее я описал некоторые методы восприятия информации студентами. И я согласен с теми методами, которые требуют того, чтобы помимо лекций и учебников, студент уделял внимание ещё и специальной литературе, электронной библиотеке и т.д. Я считаю, что студент наиболее полно и глубоко воспринимает лишь ту информацию, которую он сам в процессе своей деятельности использовал и совершенствовал, и никто не заставит его воспринимать и обрабатывать её, если он сам этого не захочет.

Используемая литература

1. Вергасов В.М. «Активизация познавательной деятельности студентов в высшей школе». Киев, 1985.

2. Казакова А.Г. «Организация самостоятельной работы студентов»