Реферат: Психологическое сопровождение воспитания толерантных отношений в семье
- исследование и анализ проблем во взаимоотношениях между членами семьи;
- постановка целей и принятие их членами семьи;
- поиск решений в ситуациях интоле-рантных взаимоотношений в семье;
- подведение итогов консультационной работы.
Задачи, решаемые на разных этапах консультирования
| Основные этапы (блоки) | Решаемые задачи | |
| Консультируемый | Консультант | |
| Подготовка | фиксация затруднения, попытки решения (самостоятельно или с помощью других) решение обратиться к психологу | настрой на работу (определение смысловой позиции, создание внутренней идентичности, позитивного настроя, отвлечение от других вопросов), выбор времени, подготовка места |
| Установление контакта и построение доверительного диалога | возникновение доверия уяснение возможностей консультанта и характера предстоящей работы | достижение согласованной позиции распределение ролей (Я … Ты … Мы … ) поддержание доверительного диалога |
| Исследование ситуации | описание, анализ качественного своеобразия внешних и внутренних факторов затруднительной ситуации, структурирование, обозначение предмета работы, выделение позитивных основ для разрешения возникшего затруднения | содействие клиенту в описании и анализе ситуации (стимулирование свободных высказываний, исповеди, ответов на вопросы и др.) выделение и анализ предмета работы профессиональный анализ факторов, обусловливающих возникшее затруднение, на основе анализа высказываний, эмоционального тона, общей позиции, невербальных знаков, результатов диагностики выделение позитивного «плацдарма» — основ для разрешения консультируемым возникшего затруднения |
| Постановка цели | формулирование желаемого результата (Я хочу … ), его уточнение и обоснование (Я действительно этого хочу, так как … ). | содействие клиенту в формулировании желаемого результата через постановку вопросов, исследование возможных последствий оценка реалистичности, конкретности, привлекательности поставленной цели |
| Поиск решений | выработка (усвоение) новых позиций, отношений, способов, оценка их с точки зрения реалистичности и приемлемости | помощь в организации поиска решения активизация консультируемого, влияние на его позицию |
| Подведение итогов | сравнение полученного результата с планируемым, выявление разницы в разрешении возникшего затруднения, планирование дальнейших шагов и действий позитивное программирование на реализацию намеченных шагов (Я верю, что смогу добиться желаемого результата … ) | выводы о продвижении. Выделение того, что удалось достичь консультируемому помощь в создании позитивного настроя на реализацию дальнейших шагов выход из контакта |
В психологической литературе описан большой арсенал приемов работы психолога-консультанта со своими клиентами. В ходе психологического сопровождения воспитания толерантных отношений в семье, а именно его консультационного компонента, на наш взгляд, целесообразно использовать следующие приемы:
- Конкретное пожелание: «Я предлагаю сделать вам следующее …»
- Парадоксальная инструкция: «Продолжайте делать то, что вы делаете… Повторите свои действия (мысли) по крайней мере 3 раза».
- Фантазии: «Представьте себе…» «Закройте глаза и опишите, что вы видите, что слышите, что чувствуете» «Опишите ваш идеальный день, идеальную работу, партнера». «Представьте, что вы путешествуете внутрь своего тела».
- Гештальт-метод «горячего кресла»: «Говорите со своими родителями - они сидят в этом кресле. А сейчас пересядьте в это же кресло и ответьте за них».
- Языковые замены: «Замените «хочу» на «желательно», «нельзя» на «нежелательно». Любые новые словесные изменения.
- Групповая работа: «Сейчас я хочу, чтобы вы все делали это … »
- Обучение (домашняя работа): «Попрактикуйтесь делать эти упражнения на следующей неделе и расскажите об этом при следующей нашей встрече». «Запомните этот текст … »
- Манипулирования: решение проблемной ситуации в трех случаях:
а) взаимодействие на равных;
б) взаимодействие с позиций «сверху» (дети и родители меняются ролями);
в) взаимодействие с позиций «снизу» (дети и родители меняются ролями),
Еще один компонент психологического сопровождения воспитания толерантных отношений в семье - компонент практический.
Реализация данного компонента зависит от целей работы с конкретной семьей. Если в семье нет проблем инто-лерантности во взаимоотношениях ее членов, то с такой семьей разрабатывается и реализуется программа дальнейшего развития и совершенствования толерантности во взаимоотношениях детей и родителей, выхода этих отношений на новый уровень.
Если мы имеем дело с семьей, в которой присутствуют интолерантные взаимоотношения между ее членами, тогда обязательным элементом практической работы будет являться коррекция сложившихся взаимоотношений. Кор-рекционная работа может носить индивидуальный (работа отдельно с каждым членом семьи) характер.
Индивидуальная психокоррекция направлена на решение глубинных проблем ребенка или его родителей, лежащих в основе трудностей во взаимоотношениях между членами семьи. Индивидуальная психокоррекция осуществляется в режиме личностного взаимодействия психолога и его клиента.
Групповая психокоррекция направлена на решение той же задачи, что и индивидуальная, но результат достигается в ходе группового опосредования вербальных и невербальных воздействий на эмоции, суждения, поведение, самооценку члена семьи. Групповая психокоррекция осуществляется со всеми членами семьи одновременно.
Только после проведения коррек-ционной работы возможна реализация программ воспитания толерантных отношений в семье.
Прогностический компонент предполагает определение потенциальных возможностей развития толерантных отношений в конкретной семье и возникновение ситуаций интолерантного взаимодействия.
Осуществляя прогнозирование, необходимо собрать информацию:
-об особенностях взаимоотношений между членами семьи;
-об объективных и субъективных факторах, которые, с одной стороны, провоцируют интолерантные отношения, а с другой - способствуют развитию толерантных.
На наш взгляд, провоцируют интолерантные отношения в семье эмоциональные «всплески», допускаемые членами семьи, неустойчивость взглядов, настроений, неспособность детей и родителей к объективным оценкам себя и окружающих, ситуативность мышления. Наличие подобных черт хотя бы у одного из членов семьи будет способствовать нарушению толерантности в отношениях детей и родителей. Среди факторов, позволяющих сделать прогноз, важное место занимает положение каждого члена в семье и его общее самочувствие, складывающееся в результате того или иного положения, которое ребенок или родитель занимает в семье.
С большой долей вероятности можно прогнозировать, что нарушение комфортного положения ребенка или родителей в семье приведет к нарушению толерантности в их взаимоотношениях.