Содержание

Введение

Глава 1 Основные направления деятельности и специфика работы социального педагога по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних

Глава 2 Организация социально-педагогической деятельности по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних

2.1 Виды и способы реабилитации девиантных детей и подростков

2.2 Методы социально-педагогической работы по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних

2.3 Основные направления профилактической работы социального педагога с детьми по предупреждению правонарушений

Заключение

Список литературы

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Введение

В условиях долгого экономического кризиса, политических ошибок, продолжительного падения уровня жизни населения, устарели моральные и нравственные ценности и идеалы советского периода. В таких условиях большинство людей оказались дезадаптированы перед новыми требованиями и обстоятельствами. И одной из наиболее слабых социально-психологических категорий оказались дети.

По численности в Российской Федерации дети составляют довольно многочисленную категорию, их проживает около 48 миллионов, что составляет 31% всего населения. Являясь столь значительной, специфичной частью населения, они обращают на себя внимание специалистов разных областей масштабностью своих проблем[1] .

Дети сталкиваются с проблемами взаимоотношений между людьми, сверстниками, родителями. Видя и не умея критически осмыслить происходящее, они ищут возможность ухода от реальных требований, объективных условий. Группа сверстников, таких же, как и они, является их кругом общения, формируя ценности и идеалы. Большинство таких групп является «уличными». Они ничем не увлекаются, а просто проводят время. Такое времяпровождение характеризуется приемом алкоголя, наркотиков, токсических веществ, совершением противоправных действий. Не представляя последствий, не осмысливая социальные характеристики своих поступков, постепенно они привыкают к отрицательным формам и образам поведения, стараются им подражать.

Ситуацию усугубляет незрелость, неустойчивость психических и личностных качеств ребенка, что делает его особенно уязвимым для действия неблагоприятных социальных и биологических факторов.

Работа с детьми совершившими правонарушения стала наиболее актуальной и значимой, как забота о будущем России. Главную роль в коррекционно-педагогическом воздействии на детей совершивших правонарушения играет социальный педагог.

Таким образом, тему работы «Социально-педагогическая деятельность по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних» можно считать актуальной.

Цель работы: Проанализировать социально-педагогическую деятельность по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних.

Задачи работы:

1. Рассмотреть основные направления деятельности и специфику работы социального педагога по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних.

2. Изучить виды и способы реабилитации девиантных детей и подростков.

3. Проанализировать методы социально-педагогической работы по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних.

4. Рассмотреть основные направления профилактической работы социального педагога с детьми по предупреждению правонарушений.

Глава 1 Основные направления деятельности и специфика работы социального педагога по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних

Термин «социальная педагогика» был предложен немецким педагогом Дистервегом в середине XIX века, но стал активно употребляться в зарубежной и отечественной педагогике примерно через 100 лет, когда в соответствии с новыми социокультурными реалиями, связанными с процессами урбанизации, ослаблением влияния церкви в сфере морали, воспитания, возникла необходимость в науке о социальном воспитании человека.

В России выход на профессиональный уровень социальной работы и подготовки специалистов для ее проведения был законодательно оформлен в 1991 году.

Социальный педагог – это профессионально подготовленный специалист в области отношений в социуме. Его работа направлена на все категории населения людей разного возраста, различных профессий, социальных групп, на работу с человеком в личностно-средовом контексте, в его социуме[2] .

Выделение факторов, затрудняющих адаптационные и интеграционные процессы детей, выяснение представлений учащихся и выпускников специальных коррекционных школ о перспективах их самостоятельной жизни позволили определить и рекомендовать в качестве приоритетных направлений деятельности социальных педагогов по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних следующие: диагностико-прогностическое, коррекционно-образовательное и социокультурное, функционально-организационное, профилактическое, правовое.

В плане диагностико-прогностической работы социальному педагогу рекомендуется совместно с практическим психологом внимательно изучать медико-психологические, возрастные, личностные особенности детей, их способности, интересы, отношение к школе, учебе, поведение, круг общения, выявлять позитивные и негативные влияния в структуре личности ребенка. Чрезвычайно важно изучать социальный профиль семьи ребенка, взаимоотношения родителей или родственников и детей, что позволит в дальнейшем социальному педагогу спрогнозировать влияние родных и близких на самостоятельную жизнь воспитанников. На этом направлении нужно знать о материальных и жилищных условиях подопечного, т.к. это позволит задолго до окончания школы учеником позаботиться о его жилищном обеспечении.

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--