Реферат: Развитие и сущность педагогики

Обучение как компонент педагогического процесса

Обучение – способ организации образовательного процесса, упорядоченное взаимодействие педагогов и учащихся, направленное на достижение учебных и образовательных цепей. Обучение, с одной стороны, самый надежный путь получения систематического образования, а, с другой, оптимальный способ социальной адаптации человека к обществу и современной жизни.

Процесс обучения является предметом дидактики Дидактика – отрасль педагогики, изучающая теоретические основы процесса обучения, а также разрабатывающая новые технологии и системы обучения. Процесс обучения носит двусторонний характер и является совместной деятельностью педагогов и учащихся;осуществляется под руководством педагога;носит целенаправленный, планомерный и организованный характер;строится в соответствии с закономерностями возрастного развития учащихся;является целостной системой.

Главными категориями дидактики выступают – обучение, учение .преподавание, знания, навыки, умения, содержание, формы, методы, результаты.

Обучение – специфически организованное взаимодействие педагогов и учащихся, направленное на достижение поставленных целей.

Сущность обучения –формирование у обучаемых знаний, умений и навыков. Знания – совокупность усвоенных представлений, сведений, понятий о разнообразных предметах и явлениях объективного мира. Навыки – доведенные до высокой степени совершенства и автоматизма двигательные, сенсорные и умственные действия. Умения – достигнутая в процессе обучения способность творчески использовать знания и навыки е практической деятельности.

В основе обучения лежит дидактическое отношение «преподавание – учение».

Преподавание – это упорядоченная деятельность педагогов по реализации дидактических целей, которая включает:

– разъяснение учащимся целей и задач обучения;

– передачу новых знаний о явлениях, событиях, предметах и законах;

– организацию и управление учебно–познавательной деятельностью учащихся;

– оказание помощи при затруднениях в учебно–познавательной деятельности;

– стимулирование интереса, самостоятельности и творчества учащихся, организацию эвристической и исследовательской деятельности учащихся;

– управление процессом перехода теоретических знаний в практические умения и навыки;

– проверку и оценку учебных достижений учащихся, изменений в их обученности и развитии.

Учение – это деятельность обучаемых, включающая:

– восприятие, освоение, закрепление знаний и их применение на практике;

– приобретение умений и навыков и их использование в практической деятельности;

– стимулирование к поиску, решению учебно – познавательных задач, создание собственной положительной мотивации учения;

– самооценку, самоконтроль и самодиагностику собственных учебных достижений;

– овладение спосо6ами управления своей учебно–познавательной деятельностью и своими психическими процессами (волей, эмоциями и пр.).

Процесс обучения имеет свое содержание. Это система знаний, умений, навыков, которыми учащиеся овладевают в процессе обучения в определенном типе учебных заведений.

Эффективность процесса обучения определяется прежде всего: успешностью обучения и академической успеваемостью в балльных оценках, качеством знании (их полнота, глубина, системность, действенность, прочность) и степенью сформированности навыков и наработанности умений, уровнем развития учащихся, их обученностью (запас усвоенных понятий и способов деятельности) и обучаемостью (способность к усвоению знаний, навыков и умений). Вместе с этим выделяются и внешние критерии эффективности учебного процесса – адаптация выпускника к социальной жизни и профессиональной деятельности, уровень образованности или профессионального мастерства, готовность повысить образование и темпы роста процесса самообразования и др.

Принципы обучения

Дидактические принципы – основные положения, которые лежат в основе содержания, организации и методов учебного процесса.

Современная педагогическая наука в качестве основополагающих принципов выделяет:

– принцип сознательности и активности обучаемых, суть которого состоит в том, что подлинную сущность человеческого образования составляют тщательно осмысленные знания, приобретенные путем интенсивного напряжения собственной умственной деятельности. Соблюдение этого принципа зависит от мотивов обучения, организации учебно–познавательной деятельности, характера и уровня познавательной активности обучаемых, применяемых дидактических методов и др;

– принцип наглядности обучения реализуется через следующие правила: наглядные пособия способствуют образованию наиболее отчетливых и правильных представлений об изучаемых предметах и явлениях; понятия и абстрактные положения доходят до сознания учащихся легче, если они подкреплены конкретными фактами и примерами; необходимо использовать разные формы наглядности; наглядный материал и пособия требуют научно обоснованного применения, наглядные средства необходимы и для развития у учащихся внимания, интереса к учению, культуры мышления, конструктивного творчества;

– принцип систематичности и последовательности гласит, что учебный процесс должен строиться в той последовательности, которая определяется внутренней ложкой учебного материала и познавательными возможностями учащихся и он тем эффективнее, чем меньше в нем нарушений последовательности перерывов и неуправляемых моментов. Если систематически не приучать обучаемых логически мыслить, то они постоянно будут испытывать затруднения в своей познавательной деятельности. Если регулярно не упражнять навыки, то они скоро утратятся. Словом, если не соблюдать последовательности и системы обучения, то нарушится и замедлится процесс развитии.