Реферат: Развитие коррекционного образования в Европе
1841 Открыта первая публичная частная школа для умственно отсталых (идиотов) в хосписе для неизлечимо больных (Э. Сеген, Франция).
1846 Открыт первый британский благотворительный приют (Уайт, Англия).
1850 Попытка совместного обучения глухонемых и слышащих (А. Бланше, Франция).
1865 Общество воспитания и помощи глухонемым проводит конкурс для определения лучшей методики обучения глухих детей (Франция).
1863-77 Исследования Г. Гельмгольца в области акустики позволили ему развить резонансную теорию слуха, построить модель уха.
1867 Первый Международный медицинский конгресс (Франция).
1871 Создание Германской империи.
1872 Германия принимает “Общее положение о народных школах и подготовке учителей”. Опубликована книга “Воспитание глухонемых. Обзор французской и немецкой систем обучения” (Т. Арнольд, Англия).
80 - 90-е гг. Немецкий педагогический журнал активно пропагандирует “чистый устный метод” обучения глухих.
90-е гг. В Германии завершено организационное оформление дифференцированной системы учреждений для разных категорий слабоумных:
- благотворительные приюты для глубоко отсталых (частные);
- лечебно-педагогические заведения для глубоко отсталых (частные и государственные);
- вспомогательные классы и школы для детей с легкими формами умственной отсталости (государственные).
1990 На Парижском конгрессе психиатров Д. Бурневиль предлагает классификацию слабоумия.
1915 Немецкий психиатр Эмиль Крапелин впервые предложил объединить все формы слабоумия в единую группу под общим названием “задержка психического развития” и ввел термин “олигофрения”.
Три направления помощи; возникновение первых специальных школ.
- христианско-филантропическое (цель - призрение инвалидов; организационная форма - приюты, богадельни, дома призрения);
- медико-педагогическое (цель - лечение, воспитание и элементарное обучение детей с выраженными нарушениями в развитии, организационная форма - специальные отделения при больницах, медико-педагогические учреждения);
- педагогическое (цель - образование детей с нарушением слуха, зрения, интеллекта, организационная форма - специальные классы, специальные школы, интернаты).
Каждая западноевропейская страна прошла свой путь развития указанных направлений, и в том числе создания национальной системы специального образования. Все национальные системы специального образования складывались в Западной Европе в сопоставимые исторические сроки и были первоначально ориентированы на обучение трех категорий детей: в начале - глухих и слепых, позднее - умственно отсталых. Об этом свидетельствуют исторические факты (см. табл. 1, 2).
Таблица 1
Время открытия первых специальных школ для глухих и слепых в Западной Европе
| Школы для глухих | Школы для слепых | ||
| Год открытия | страна | Год открытия | страна |
| 1760 | Франция | 1784 | Франция |
| 1778 | Германия | 1791 | Англия |
| 1779 | Австрия | 1806 | Австро-Венгрия |
| 1786 | Чехия | 1806 | Германия |
| 1790 | Голландия | 1807 | Чехия |
| 1800 | Испания | 1808 | Голландия |
| 1809 | Швеция | 1809 | Швеция |
| 1810 | Англия |
Таблица 2
Время открытия первых учреждений для умственно отсталых в Западной Европе
| приюты | Школы | ||
| Год открытия | страна | Год открытия | страна |
| 1841 | Франция | 1803 | Германия(класс для малоуспевающих) |
| 1841 | Швейцария | 1842 | Германия(класс для слабоумных) |
| 1869 | Швеция | 1846 | Англия |
| 1871 | Чехия | 1855 | Дания |
| 1886 | Франция | 1882 | Норвегия |
| 1885 | Австрия | ||
| 1896 | Чехия | ||
| 1897 | Бельгия | ||
| 1897 | Голландия | ||
| 1898 | Италия |
Социальные изменения вызывают к жизни новые идеи и открытия либо обнаруживают выдающееся значение недооцененных открытий прошлого. Новые педагогические идеи, новые образовательные модели всегда присутствуют в общественном сознании. Задача реформатора, планирующего реальные, а не утопические изменения, увидеть эту идею.
Проанализируем историю создания благотворительных, лечебно-педагогических и образовательных учреждений в Европе, подробнее рассмотрев ее ход в Германии, Франции, Великобритании. Рассмотрим по отдельности истории развития национальных моделей специального образования, системы учреждений для обучения глухих, слепых, умственно отсталых детей на рубеже ХIХ - ХХ вв.
Опыт Германии: единое государство, единый народ, единое специальное образование.
После Тридцатилетней войны Германия вступила в период длительного политического и экономического кризиса. Экономический упадок усугублялся упадком культуры и огрублением нравов. В военно-политическом хаосе немецкой жизни наиболее самостоятельным и сильным к началу XVIII столетия сумело стать Королевство Прусское, королем которого был провозглашен курфюрст Фридрих III (1701). Реформы короля, продолжившие преобразования, начатые Фридрихом II, обусловили последующие кардинальные перемены в устройстве политической жизни страны.
Ученые Германии, разоренной войной и раздробленной на мелкие государства, в ХVIII в. находились под влиянием идей предшествующих столетий. Государственная идеология, консерватизм научной в т.ч. медицинской, мысли, кризис экономики отразились на организации психиатрической помощи. Государственных (как и частных) психиатрических учреждений лечебного типа Германия не имела вплоть до ХIХ века. Существовавшие "дома для умалишенных", являвшиеся, по сути, отделениями при исправительных заведениях, как и монастырские "приюты" выполняли исключительно полицейские функции, не преследуя лечебных целей.