Реферат: Реализация эвристического обучения учащихся на уроках математики

СУЩНОСТЬ

Ученик не только усваивает конкретные знания и навыки, но и овладевает способами действия, обучается конструировать и управлять своей учебной деятельностью

УЧИТЕЛЬ

Направляет деятельность учащихся

УЧАЩИЙСЯ

Рассматривается как само изменяющийся субъект учения;

Однако ему не предоставляется право самому выбирать способы и формы учебной деятельности Каждый его шаг направляется и корректируется педагогом

МЕТОДИКА

Вовлекая учеников в уч. д-сть, педагог конструирует пед-ое воздействие на основе учета зоны ближайшего развития ребенка и его личный опыт

ПРИМЕНЕНИЕ

предметах, где

подход

Это единый процесс развития индивидуальности личности, в котором личность становится субъектом собственного становления и развития

Создание психолого-педагогических и организационно-управленческих условий для «создания учеником собственного образовательного продукта или целой системы жизненных смыслов»[4]

Ориентация на создание условий для личностной самореализации учащихся; формирование у них потребности в самообразовании и саморазвитии

Совместный поиск по разрешению проблемы

взаимодействие опыта учителя и учащегося

Субъект познания (Якиманская И.С.), субъект жизнедеятельности (Сериков В.В.), субъект культуры в целом (Бондаревская Е.В.)

является полноценным субъектом деятельности

Создание личностно-ориентированной ситуации.

Ориентирована на эффективное развитие личности обучающегося (методы проблемного и развивающего обучения)

требуется

Эвристический метод - это обусловленная принципами обучения система регулятивных правил подготовки учебного материала и проведения эвристической беседы с решением познавательных задач

Эвристический подход к образованию позволяет расширить возможность проблемного обучения, поскольку ориентирует учителя и ученика на достижение неизвестного им заранее результата

Неизвестность образовательного продукта может относится не только к ученику, но и к учителю

сочетает частичное объяснение нового с постановкой проблемных заданий.

Полученный учеником продукт деятельности (гипотеза, сочинение, модель и т.п.) сопоставляется затем с помощью педагога с культурно-историческими аналогами, в результате чего данный продукт переосмысливается, достраивается или драматизируется, вызывая необходимость новой деятельности.

Сам ставит собственные цели, «самостоятельно» открывает зна­ния, производит методологическую и учебную продукцию.

сам строит свое образование; он полноправный источник и организатор сво­их знаний,