Реферат: Роль интерактивного обучения в активизации познавательной деятельности учащихся

· Завершить обсуждение;

· Фиксировать тему и цель урока на доске.

· Нет навыков игровой деятельности

· Более подробно объяснять условия;

· Постепенное усложнение игр: идти от простых игровых приемов к более сложным.

· Затягивание дискуссии, обсуждения

· Ввести и выполнять специальные правила;

· Установить временной барьер.

· Ученик бездельничает или вызывающе ведет себя

· Дать индивидуальное задание;

· Определить роль наблюдателя, члена жюри.

· Нет активности

· Ввести проблемный вопрос или противоречие;

· Смена деятельности;

· Если от недопонимания, то уточнение.

· Повышенная физическая активность (например, после уроков физической культуры или активной большой перемены)

· Аутотренинг;

· Упражнения для глаз, против ОРЗ и т.п.;

· Элемент неожиданности.

· Боязнь публичного выступления может иметь несколько причин:

Нарушение речи (заикание, дефекты)

Задействовать в другой сфере деятельности (запись высказываний, помощь в организации, жюри);

При работе в группе продумать ответы в письменном виде (рейтинги, тесты, анкеты)

Речь не развита

Стимулировать к дополнению ответа, но какое-то время не давать выступления;

Короткие диалоговые задания (вопрос – ответ);

Рассказ по готовой схеме.

Барьером к применению может стать системность интерактивного обучения. Хороших результатов не будет, если проводить интерактив от случая к случаю. А постоянство требует максимальных усилий от учителя. Быть самому активным на каждом уроке и физически и морально тяжело. А еще и подготовка к урокам занимает массу времени и сил.

Трудной задачей для учителя становиться необходимость уйти в сторону, быть только участником, наблюдателем, а не ментором.