Реферат: Системный подход к разработке отраслевого и регионального компонента стандарта профессиональног

Проектирование регионального компонента осуществляется путем использования объема времени, отведенного на региональный компонент гостребованиями по специальности (в объеме от 100 до 240 часов в зависимости от специальности).

Проектирование компонента образовательного учреждения осуществляется путем использования объема времени, предоставляемого академическими свободами образовательного учреждения в формировании содержания образования.

Содержание обучения регионального компонента может реализовываться посредством:

· введения дополнительных дисциплин в раздел теоретического обучения (ТО). Теоретическое обучение – дисциплины национально-регионального (регионального) компонента и (или) в один или несколько циклов дисциплин, и (или) введения дополнительных дидактических единиц регионального характера в дисциплины федерального компонента при увеличении объема времени, отведенного на их освоение за счет времени, предусмотренного гостребованиями по специальности на региональный компонент;

· введения дополнительных дидактических единиц регионального характера в дисциплины федерального компонента при условии выполнения минимума содержания обучения по дисциплине, указанного в государственных требованиях, за счет использования от 10 до 15% от общего объема времени, отведенного на дисциплины федерального компонента;

· введения нескольких факультативных дисциплин в пределах времени, предусмотренного гостребованиями по специальности на факультативные дисциплины.

В этом случае общий объем времени, отведенный на региональный компонент, может составить от 100 до 350 часов.

Содержание обучения компонента образовательного учреждения может реализовываться посредством:

· введения специализации, которая создается в рамках цикла специальных дисциплин и предполагает получение углубленных профессиональных знаний в различных областях деятельности по профилю данной специальности или введения дисциплин по выбору студента, устанавливаемых образовательным учреждением, за сет объема времени, предусмотренного гостребованиями по специальности (250 часов);

· введения дополнительных дидактических единиц в дисциплины федерального компонента при условии выполнения минимума содержания обучения по дисциплине, указанного в государственных требованиях, за счет использования от 10 до 15% от общего объема времени, отведенного на дисциплины федерального компонента;

· введения дополнительных дидактических единиц в дисциплины федерального компонента или дисциплин в один или несколько циклов дисциплин экономическим, математическим и общий естественно-научный, общепрофессиональный и специальный циклы за счет 5% (базовый уровень) или 10% (повышенный уровень) объема времени, снятого с одного или нескольких циклов дисциплин;

· введения факультативных дисциплин в пределах времени, предусмотренного гостребованиями по специальности на факультативные дисциплины;

· введения дополнительных дисциплин в общий гуманитарный и социально-экономический, математический и общий естественно-научный, общепрофессиональный и специальный циклы и (или) введения дополнительных дидактических единиц в дисциплины федерального компонента за счет использования резерва времени учебного заведения, предусмотренного гостребованиями по специальности в том объеме, который необходим.

В этом случае общий объем времени, отведенный на компонент образовательного учреждения, может составить от 500 до 700 часов.

При необходимости объем времени в 250 часов, отводимый гостребованиями по специальности на специализацию, может быть увеличении за счет академических свобод образовательного учреждения.

Ежегодно при необходимости в процессе проектирования профессиональной образовательной программы по специальности в объемы времени, структуру и содержание регионального компонента и компонента образовательного учреждения могут быть внесены изменения с учетом новых задач региональной образовательной практики.

Дисциплины регионального компонента вводятся в рабочий учебный план по специальности педагогического профиля по одному из предложенных вариантов:

· в раздел ТО, Теоретическое обучение – дисциплины национально-регионального (регионального) компонента;

· в циклы дисциплин;

· как в циклы дисциплин, так и в раздел ТО. Теоретическое обучение дисциплины национально-регионального (регионального) компонента.

Дисциплины компонента образовательного учреждения вводятся в рабочий учебный план по специальности в циклы дисциплин.

В примечании к рабочему учебному плану должно присутствовать описание использования объема времени на региональный компонент и компонент образовательного учреждения.

По всем дисциплинам регионального компонента и компонента образовательного учреждения должны быть разработаны рабочие программы учебных дисциплин.

При введении содержания регионального компонента и компонента образовательного учреждения в дисциплины федерального компонента, дополнительные требования к знаниям и умениям выпускника и дидактические единицы содержания обучения должны найти отражение в рабочих программах учебных дисциплин федерального компонента.

При введении дисциплин регионального компонента и компонента образовательного учреждения в рабочий учебный план по специальности должно быть предусмотрено по каждой дисциплине определением объемов времени на лабораторные и практические занятия, самостоятельную работу и максимальную учебную нагрузку студентов.

При планировании промежуточной аттестации по каждой дисциплине регионального компонента и компонента образовательного учреждения должна быть предусмотрена та или иная форма промежуточной аттестации.

Содержание регионального компонента и компонента образовательного учреждения может быть предусмотрено в рабочей программе по профессиональной практике по специальности на каждом её этапе.

Содержание регионального компонента и компонента образовательного учреждения должно найти отражение в экзаменационных материалах Программы итоговой государственной аттестации по специальности.

2. Реализация национально-регионального компонента

Как показал анализ педагогической литературы, в настоящее время не существует единых подходов к определению понятия, функций и целей реализации содержания национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта.