Реферат: Содержание и организация процесса сопровождения
3. Аплодисменты.
Если при аплодировании удобнее хлопать правой рукой, можно говорить о решительном характере, левой - вы часто колеблетесь, прежде чем принять решение.
После диагностики наклонностей, способностей, потенциальных возможностей учащихся учителем совместно с психологом составляется карта на одарённого ученика. В ней отмечается учебный год, даётся краткая характеристика на ученика, в которой отмечается уровень развития познавательных процессов и предпочитаемое направление деятельности для ребёнка. В отдельной графе записывается результат деятельности ученика за весь учебный год. Такая карта даёт возможность увидеть динамику развития ребёнка на протяжении обучения в начальной школе.
Важным психологическим новообразованием младшего школьного возраста является формирование новой позиции - позиции школьника, т.е. человека, выполняющего общественно значимую и общественно оцениваемую деятельность. С этим связана особая чувствительность детей к правилам школьной жизни. Причём " общественно значимой и общественно организовываемой становится деятельность по приобретению новых способностей" - учебная деятельность. Она направлена на овладение обобщёнными способами действий в области научных понятий; её продуктом являются изменения, происходящие в самом ребёнке. Это деятельность по самоизменению. Она очень важна и трудна для ребёнка.
Поэтому чтобы ему помочь, чтобы у него не возникло чувство неполноценности, чтобы он научился учиться, в лицее психологом разработана программа для начальной школы "Психологическая азбука". По данной программе один раз в неделю в каждом классе проводятся уроки. На этих занятиях дети развивают познавательные процессы, учатся мыслить творчески, а так же эти занятия помогают опять таки определить детей с повышенными интеллектуальными возможностями.
Программа уроков "Психологическая азбука" основана на принципах развивающего обучения. Для занятий характерна проблемность, диалогичность, индивидуализация. Обязательные условия осуществления программы - безоценочность,
принятие, поддержка и безопасность. Во время занятий исключен всякая критика личности и деятельности детей, принимается и выслушивается всё.
Уроки "Психологической азбуки" проводятся в лицее с прошлого года.
Они помогают детям лучше учиться, легче и быстрее усваивать учебный материал, у них появилась широта мышления: факты и события не воспринимаются ими как единичные явления, а интерпретируются как проявление определённых закономерностей. Знание содержания программы "Психологической азбуки" учителями начальных классов сделало возможным развитие творческой одарённости ребёнка не только на специальных занятиях, но и на материале учебных дисциплин.
Чтобы достичь этого педагогам на уроках по всем предметам необходимо применять общедидактические пути совершенствования обучения:
рациональный отбор учебного материала;
обеспечение логической преемственности нового и старого учебного материала, причём новое активно используется для более глубокого усвоения пройденного.
Совершенствование методов обучения способных и одарённых учащихся обеспечивается:
широким использованием коллективных форм познавательной деятельности;
различными видами проблемного обучения;
учётом и регулированием уровня продвижения обучаемых в соответствии с исходным уровнем знаний и способностей;
использованием новейших научных данных в области психолого-педагогического формирования личности;
учётом законов творчества в педагогической практике.
Среди законов творчества важным для начальных классов является закон игры. Закон игры является шестым законом творчества. Игра моделирует окружающую обстановку, дополняет информационное поле необходимого разнообразия. Она побуждает интеллект к поисковой активности. Игра разрушает психологическую инерцию, активизирует работу правого полушария (интуицию). Она, моделируя творчество, тренирует эмоциональные структуры. Игра реализует функции обучения творчеству, усиление креативности. Игра является составляющей дидактического творчества, способствует развитию одарённости детей. Вот пример одной игры, которую можно использовать на уроках по разным предметам:
Сундук мудрости.
Внимательно читаем текст. Теперь каждый пишет записку, в которой задается трудный вопрос по тексту.
Пожалуйста, заверните записку и положите ее в "сундук". (Это может быть коробка от конфет). Затем повторно все читают текст. А теперь возьмем из "сундука" по одной записке, где по очереди читаем вопросы и приступаем к ответам. Ведущий (он же хранитель сундука) называет победителей, учитывая содержательность, глубину вопроса и оригинальность ответа.
В гостях у сказки .
Нам дан учебный текст. Его необходимо прочитать (читают). Теперь придумайте сказку по заданному тексту, но так, чтобы ее основная мысль, основная нить отражала существо учебного текста, с любыми героями и любым сюжетом. Это у нас будет конкурс сказочников. Чтобы придумать хорошую сказку, нужно еще раз прочитать текст быстро и внимательно. За дело! Можно кратко записывать. Небольшое время на подготовку… Слушаем сказки! Ведущий определяет победителей, учитывая оригинальность придуманного, юмор и необычность сюжета. Всем спасибо!
Нам учителям необходимо также учитывать особую важность нормирования и планирования учебной деятельности с целью высвобождения большого количества времени на самореализацию одарённых школьников во внеучебное время. Это важная часть содержания и организации процесса сопровождения развития интеллектуально одарённых детей.
Учитывая это методическим объединением учителей начальных классов была разработана циклограмма работы с одарёнными детьми на учебный год. В ней определены мероприятия, участвуя в которых, дети могут проявить себя, раскрыть свои способности, таланты. В предыдущем учебном году мы впервые провели интеллектуальный конкурс "Лидер начальной школы" и защиту творческих работ. Было разработано положение о проведении соревнований творческих работ учащихся. В котором были определены основные цели и задачи, условия, требования к творческим работам.
(Положение прилагается) Защита проходила по 3 секциям. В жюри были приглашены учителя - предметники и ученики, победители городских олимпиад и соревнований научных проектов. Многие ребята представили интересные работы. (Демонстрация лучших работ: название работы, фамилия учащегося, класс, учитель)
Таким образом очень важно внутри школы разработать систему работы с одарёнными детьми, определить её содержание и организовать процесс сопровождения развития одарённых детей. Для нас это прежде всего выявление и диагностика одаренных детей, составление на них банка данных, мониторинг, проведение специальных уроков по программе "Психологическая азбука", отбор содержания уроков, организация внеурочной деятельности, направленной на создание условий для проявления всех видов одаренности.
Учить, воспитывать одарённых детей - это значит меняться самим. Путь этот непростой, но непременно творческий, потому что сопряжён с появлением новых и новых вопросов и проблем, требующий нестандартных решений, и в то же время дарующий радость прозрения, понимания и открытий. А успех обязательно будет, если помнить следующее: