Реферат: Социально-педагогическая защита детей-сирот в России

правильная организация режима дня, который основан на индивидуально-личностном подходе;

деятельность, направленная на развитие познавательных интересов, накопление знаний, формирование умственных способностей;

ценностно-ориентационная деятельность по формированию отношений к миру, убеждений, взглядов, усвоению нравственных и других норм жизни людей;

общественная деятельность, предполагающая участие воспитанников в органах управления школой-интернатом, различных ученических и молодежных объединениях, участие в трудовых, политических и других акциях и кампаниях;

эстетическая деятельность, развивающая художественный вкус, интересы, культуру, способности детей;

досуговая деятельность, в которую входит содержательный, развивающий отдых, свободное общение и в которой

инициатива по возможности должна принадлежать воспитанникам;

спортивно-оздоровительная деятельность;

трудовая деятельность.

В последние годы усиливается интерес общественности к проблемам интернатных учреждений, принят ряд правительственных документов, защищающих права ребенка, появились интересные публикации в печати. Начался процесс реформирования детских домов и школ-интернатов, был изменен возрастной ценз пребывания в них - от 1,5 до 18 лет. Стали создаваться условия для проживания детей, сохраняющих родственные связи, небольшими группами (по 10-12 человек), проводится работа по разукрупнению самих учреждений, организации жизнедеятельности воспитанников в разновозрастных группах, приближенных к условиям семейного воспитания.

Воспитательная работа строится на основе личностного (индивидуального), творческого, ценностного, деятельностного и дифференцированного подходов в воспитании. Основным принципом становится интерес к личности и индивидуальности воспитуемого. Воспитатели все чаще применяют методы гуманистической педагогики: коллективные творческие дела, ситуации морального успеха, самоанализ, самоконтроль, самонаблюдение, педагогическое сотрудничество и др. Большое внимание уделяется созданию комфортной психологической среды для развития личности воспитанников; их подготовке к самостоятельной семейной жизни. Содержание работы, взаимоотношения, всю атмосферу интернатного учреждения воспитатели стараются максимально приблизить к условиям жизни в благополучной семье.

Список литературы

1. Ожегов СИ. Словарь русского языка. М. Д986.

2. Педагогический энциклопедический словарь. М., 2003.

3. Горшкова Е.А. Воспитательные дома и приюты в Российской империи // Педагогика. 1995. № 1.

4. Прихожан A. M., Толстых Н.Н. Психология сиротства. СПб., 2007.

5. Шипицына JI. M. Психология детей-сирот. СПб., 2005.

6. Сорока-Росинский В.Н. Пед. соч. М., 1991.

7. Вопросы воспитания в детском доме. М., 1956.

8. Плоткин М.М., Цыпурский В.Г. Содержание и организация воспитательной работы в школе-интернате. М., 1982.

9. Социализация и образование социальных сирот / Под ред. А.Н. Майорова. М., 2002.

10. Казакова Е.И., Тряпицына А.П. Диалог на лестнице успеха: Школа на пороге нового века. СПб., 1997.

11. Воспитание и развитие детей в детском доме / Под ред. Н.П. Ивановой. М., 1996.