Реферат: Социальный феномен студенческой занятости в современном обществе

С позиции функционализма образование представляет собой социальный институт, выполняющий функции подготовки и включения индивида в различные сферы жизнедеятельности общества, приобщения его к культуре данного общества. Образование является единственной специализированной подсистемой общества, целевая функция которой совпадает с целью общества. Если различные сферы и отрасли хозяйства производят определенную материальную и духовную продукцию, а также услуги для человека, то система образования «производит» самого человека, воздействуя на его интеллектуальное, нравственное, эстетическое и физическое развитие. Согласно Т.Парсонсу, это определяет ведущую социальную функцию образования – гуманистическую. Опираясь на теории Э.Дюркгейма и Р.Мертона, автор отмечает, что образование во всем мире закономерно становится главным каналом социальных перемещений, как правило, восходящих, ведущих индивидов к более сложным видам труда, большим доходам и престижу и является единственным легитимным путем достижения высокого статуса в системе разделения труда.

Неразрывная связь института образования с институтами рынка труда, выраженная в законодательстве о труде и трудовых соглашениях, установленном размере минимальной заработной платы, системе страхования по безработице, а также в государственных программах по обеспечению занятости населения, подкрепляется важнейшей функцией институтов рынка труда - удовлетворением полного спектра потребностей индивида и общества. Опора на труды А.Маслоу о структуре человеческих потребностей позволяет диссертанту определить, что ориентация на высшие ступени иерархии потребностей в современном обществе диктует необходимость интегрирования на рынке труда с помощью социально одобряемого средства достижения целей – получения образования, что противоречит функциям института вторичной занятости.

Сегодня явная функция образования (получение знаний) подавляется стремлением к получению диплома, документа. Сложившаяся ситуация является иллюстрацией теории «фильтра-сигнала» К.Эрроу, согласно которой образование трактуется как средство отбора, устройство, сортирующее учащихся по производственным качествам в сфере труда и занятости. Здесь на первый план выходит факт получения определенного «диплома» (креденциализм), который служит неким сигналом для работодателя о качестве нанимаемой рабочей силы.

Проецируя теорию К.Маркса на проблему «работающий студент», автор отмечает, что ситуация экономического неравенства на молодежном сегменте рынка труда вынуждает студента вступать в сферу вторичной занятости с целью улучшения собственного материального положения: студенты работают, чтобы учиться, а учатся, чтобы работать. Опираясь на типологию социальных действий М.Вебера, диссертант характеризует вторичную занятость студента как целерациональное поведение. В установке молодежи на труд с мотивационной доминантой «деньги» скрыто действие важного эмоционального фактора социальной стратификации: готовности и способности изменить уровень своего благосостояния на основе формирования новой трудовой этики. В структуре целей и мотивов работающих студентов сегодня доминирует стремление к получению дополнительных материальных благ. В этой связи автор обращается к теории денег Г.Зиммеля, давшего глубинный анализ института денег как рациональной основы большинства человеческих действий. Выбор жизненного пути человеком сугубо индивидуален, а традиции, групповые интересы и даже полученное образование не сковывают личность в ее жизненном выборе. Гораздо большее влияние здесь оказывает важнейшая социальная стихия – деньги, обращение которых подобно обращению знаний.

Но на микроуровне неизбежен и конфликт: при встрече с рыночной ситуацией социальные ожидания молодежи не оправдываются, ведь сознание индивида, согласно теории А.Шюца, еще не обладает необходимым «жизненным опытом», еще не накоплен необходимый «запас повседневного знания». В такой ситуации неизбежно возникновение сложных эмоциональных состояний, сопровождаемых ощущением безысходности в условиях невозможности труд