Реферат: Совершенствование математических способностей в коррекционной школе

После этого учитель выставляет на доске три карточки с числами 20, 9 и 11 и спрашивает:

— Какое число из данных трех чисел может быть уменьшаемым? Составь пример. Реши его устно. Какие числа из данных трех чисел могут быть слагаемыми? Составь примеры. Реши их устно.

2. Работа с перфокартами.

Каждый ученик получает индивидуальную перфокарту, содержащую одинаковые примеры с различными заданиями. Учащиеся выполняют задания самостоятельно.

№1 №2

75+ð=79 ð+4=79

90-ð=81 ð-9=81

54+ð=62 ð+8=82

48+ð=39 ð-9=39

№3 №4

75 4=79 75+4=ð

90 9=81 90-9=ð

54 8=62 54+8=ð

48 9=39 48-9=ð

После выполнения задания учитель проводит беседу.

— Прочитайте примеры, в которых находи­ли разность. Прочитайте примеры, в которых находили сумму. К какому результату надо прибавить 9, чтобы получить 90? К какому результату надо прибавить 8, чтобы получить 70?

В данном случае метод беседы сочетается с методом самостоятельной работы учащихся. Такое сочетание в практике необходимо, а ис­пользование перфокарт активизирует учащихся в процессе беседы.

3. Запись выражений на доске.

3*8 4*4

6*5 3*10

8*2 6*4

Учитель предлагает задания.

— Увеличь первое произведение на 7. Уменьши второе произведение на 4. Найди разность второго и третьего выражений. Найди сумму пятого и шестого выражений. Прочитай выражения с одинаковыми значениями.

4. Использование индивидуальных карточек с числами.

У каждого ученика на парте лежат карточки с числами:

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

.Учитель читает выражение, например три умножить на восемь, ученики поднимают карточку с соответствующим числом (ответ).

3*8 (24)

6*5 (30)