Реферат: Технология подготовки аналитической информационной продукции в библиотеке

роса экспертами для дачи заключения.»

72,с.787

Уже отмечалось, что немногие авторы характеризуют функции методической деятельности. Но те, кто это делает, дают точные определения, раскрывающие суть функций. Это видно при сравнении приводимых в таблице 1.1 характеристик с научными определениями исходных понятий. Содержание лишь 4-х функций определено только по словарям. Это следующие функции: прогностическая, рекламная, экспертная, экспериментальная.

Для анализа функций методической деятельности был проведен контент-анализ публикаций, посвященных этой теме ( приложение 1).Результаты были обработаны по методике «совпадающих случаев». Методика «совпадающих случаев» предназначена для исследований в которых важно отметить обоснованность одновременного появления нескольких единиц анализа; в данном случае это функции методической деятельности

По результатам контент-анализа составляется таблица частоты встречаемости функций методической деятельности (приложение 2). На ее основе составляются матрица данных (приложение 3) и матрица случайностей (приложение 4). В верхнем правом углу матрицы случайностей проставляются ожидаемые частоты совпадений единиц анализа:

P=P1*P2, где P1- частота встречаемости единицы анализа 1, а P2- частота встречаемости единицы анализа 2.

В нижнем левом углу матрицы случайностей проставляются действительные частоты совпадений- отношение числа прослеживаемого по матрице данных (приложение 3) рядов одновременного появления единиц анализа в отдельных сообщениях к общему количеству наблюдений.

Если действительная частота совпадений (V)-левый нижний угол матрицы случайностей больше или равна частоте встречаемости (P), то данные признаки связаны между собой и их совместное появление не случайно.

Согласно матрице случайностей (приложение 4), наиболее связанными между собой оказались 29 пар признаков (приложение 5). У 16 пар признаков эти связи проявились как «сильные» (7-8, 3-8, 2-7, 3-7, 2-8, 2-3, 2-4, 1-2, 6-7, 4-8, 7-11, 2-5, 4-5, 1-7, 3-10, 4-7). У 13 пар как «слабые» (2-11, 6-8, 3-6, 4-6, 1-5, 1-11, 3-4, 10-12. 10-13, 11-12, 11-13, 12-13).

Наиболее связанными из всех единиц анализа оказались исследовательская и внедренческая функции. Они хорошо сочетаются с половиной функций методической деятельности, причем с наиболее часто встречающимися в литературе, и это позволяет отнести их к сущностным функциям методической деятельности и включить в один блок.

Несвязанность инновационной функции с другими (ни одного случая) можно объяснить тем, что по содержанию эту функцию можно отнести в качестве подфункции к внедренческой функции. И к тому же этот функцию стали выделять недавно.

Не связана с другими и экспертная функция, что можно объяснить тем, что ее выделение в качестве отдельной функции недостаточно обосновано. Она сама может входить в состав аналитической или исследовательской функции.

Наиболее «сильно» связана с другими внедренческая функция ( с организационно-управленческой, исследовательской, аналитической, информационной, консультационной, экспериментальной, технологической). Это можно объяснить тем, что в настоящее время внедрение новых разработок, новых технологий и нового ассортимента информационных продуктов и услуг становиться важнейшим направлением деятельности методических отделов. Подобные выводы можно распространить и на исследовательскую функцию.

Наиболее часто встречающейся функцией является организационно-управленческая, можно объяснить тем, что часть авторов высказывают негативное отношение к ее реализации методическим отделом. А ее сильная «связанность» с исследовательской и внедренческой функциями может быть объяснена тем, что именно в исследовательском и внедренческом планах методические отделы должны выступать в качестве организаторов и управленцев.

Наиболее « слабо связанными» функциями оказались: рекламная, социологическая, технологическая, прогностическая. Эти функции выделены недавно и еще не до конца определен смысл, вкладываемый в их содержание. Хотя усиление прогностической функции представляется перспективным.

Таким образом, при определении основных функций методической деятельности, можно признать наиболее обоснованным следующий набор функций: организационно-управленческая, внедренческая, исследовательская, информационная, аналитическая, обучающая.

Их сочетание указывает главное направление методической деятельности: изучение и внедрение новейших эффективных форм библиотечной и информационной работы, поиск инновационных решений и анализ просчетов; информирование об этом библиотечных специалистов.

П 1.2 ХАРАКТЕРИСТИКА АССОРТИМЕНТА АНАЛИТИЧЕСКОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПРОДУКЦИИ БИБЛИОТЕК.

Одной из основных форм реализации основных функций методической деятельности было и остается издание аналитической методической продукции. В наше время издание методической продукции стало менее интенсивным по сравнению с прошлым десятилетием. Это произошло из-за общего кризиса в экономике России. Из-за уменьшения финансирования библиотеки стали гораздо меньше издавать как библиографических пособий, так и методических. Так, например, Российская Национальная Библиотека за 1986-1990 годы издала 56 пособий, а за 1991-1995 годы- 17 пособий, то есть издание пособий уменьшилось в 3,3 раза (26). Но и сейчас методическая продукция продолжает издаваться, хотя и на в прежнем объеме.

Современный поток аналитической методической продукции был оценен нами на основе анализа «Книжной летописи» Российской Книжной Палаты за 1996-1998 годы (приложение 6). Всего за анализируемый период было выявлено 61 издание.

Хотя хронологические раки отбора были ограничены 1996-1998 годами, выявленные издания охватывают период с 1993 по 1998 годы. Из этого следует, что сведения об издании методической продукции поступают в РКП не регулярно. Распределение выявленных изданий по годам выпуска представлено в таблице 1.2

Таблица 1.2

Распределение методических изданий по годам выпуска.

Год издания	Количество изданий
1	2
1	2
1993	1
1994	11
1995	18
1996	11
1997	19
1998	1

Особенно ярко иллюстрирует нерегулярность поступления информации в РКП данные за 1998 год: в «Книжной летописи» выявлено лишь 1 издание этого года выпуска.

Разнообразен и перечень издающих организаций: в нем есть и библиотеки федерального уровня, и центральные библиотеки субъектов федерации, и высшие учебные заведения.

Таблица 1.3

Распределение методических изданий по издающим организациям

Издающая организация	Количество изданий
1	2
Российская государственная библиотека	14
Российская государственная юношеская библиотека	9
Российская национальная библиотека	8
Российская государственная детская библиотека	5
Российская государственная педагогическая библиотека	3
ГПНТБ	2
1	2
Красноярская краевая научная библиотека	2
Владимирская ОНБ	2
Алтайская краевая научная библиотека	2
Библиотека Академии Наук	1
ГПНТБ СО РАН	1
Российская государственная библиотека для слепых	1
Российский архив	1
Кировская ОНБ	1
Курская ОНБ	1
Кемеровская ОНБ	1
Кемеровский. ГИИК	1
Тамбовский государственный университет	1
Мордовский государственный университет	1
Новосибирский ГТУ	1
Тверской ГТУ	1
Школа рационального чтения	1
Без указания организации	1

Как видно из таблицы 1.3, большая часть издающейся аналитической методической продукции создается библиотеками федерального уровня- 43 издания, то есть более 2/3 всех выявленных изданий. Возможно, это объясняется тем, что у федеральных библиотек большой опыт в подготовке подобных пособий. Кроме того, федеральные библиотеки продолжают, хотя и не в прежнем объеме, выполнять функции общероссийских методических центров.

Возможно, малая доля изданий других библиотек объясняется тем, что не все библиотеки присылают экземпляры в РКП, так как после распада СССР была разрушена и система обязательной регистрации всех изданий в РКП.