Реферат: Технология проектов - инновационное направление в подготовке специалистов среднего звена

- реализация проекта ТДД в реальных условиях.

В зависимости от типа учебного материала студентам читались лекции с использованием объяснительно-иллюстративного, репродуктивного и проблемного методов и их сочетаний с акцентом на самостоятельно полученных студентом знаниях.

На методико-практических занятиях студенты уточняли полученные знания путем самостоятельного решения проблемных заданий и разработки обучения технике двигательного действия или развития физических способностей.

Сравнительный анализ традиционного обучения и технологии проектов:

- контрольная группа,

- экспериментальная группа

Работа на занятиях строилась по технологии индивидуального обучения, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетами.

На таких занятиях акцент делается главным образом на предметном контексте деятельности, в основе которого лежит приобретение ЗУН стандартной и творческой деятельности [1, 2].

Практические занятия предусматривали выполнение практических заданий с использованием творческой и самостоятельной деятельности студентов.

По окончании эксперимента была проведена тестовая оценка уровней сформированности знаний, умений и навыков по модифицированной методике 4-уровневого освоения знаний В.П. Беспалько. Значительно большая успешность освоения знаний и интеллектуальных умений разноплановой методической деятельности отмечена в экспериментальной группе. Особенно ярко это выражено на втором, третьем и четвертом уровнях. Получены достоверные различия средних величин: на первом уровне при р< 0,005; на втором, третьем и четвертом - при р<0, 001.

Дальнейший анализ данных, отраженных на диаграмме (см. рисунок), позволяет говорить об эффективности технологии проектов, которая позволила на четвертом уровне вывести студентов на достаточно высокие показатели.

Таким образом, эксперимент показал, что технология проектов является одним из эффективных подходов в решении задач формирования знаний, практических умений и навыков через самостоятельный поиск студента.

Список литературы

1. Вербицкий А.А. Игровые формы контекстного обучения. -М.: Знание, 1983.

2. Вербицкий А.А. Психолого-педагогические особенности контекстного подхода. М., 1997.

3. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-метод. пос., 3-е изд., испр. и доп. - М.: изд-во "Гном и Д", 2001.

4. Шлянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении: Учеб. пос. для студ. пед. вузов. - М.: изд. центр "Академия", 2000, с. 129-160.

5. Якуник В.А. Педагогическая психология: Учеб. пос., 2-е изд. - СПб.: изд-во Михайлова В.А. 2000, с. 229-240.