Реферат: Теоретические основы формирования мировоззренческой устойчивости в средней школе

11. Назвать несколько следствий в молекулярной физике.

12. Практическое использование законов молекулярной физики.

13. Указать границы применимости МКТ.

Контрольная работа, проведенная на следующем уроке показала, что особую трудность у учащихся вызвали ответы на вопросы 5, 7, 8, 10, 11, 13. Дополнительная беседа с учащимися показала, что они знают содержание первого начала термодинамики, второго начала термодинамики, нахождение КПД тепловых двигателей, им знакомо основное уравнение МКТ, уравнение состояния идеального газа, газовые законы, им знакомы определения термодинамического и статистического методов исследования. Но учащиеся не могут определить основание, ядро и следствия теории в зависимости от методов исследования; не осознают связи между постулатами и следствиями.

Данный эксперимент показал, что можно иметь соответствующие знания, но их не использовать. Таким образом, для создания мировоззрения необходимо овладеть еще рядом умственных операций. К этим операциям относятся умения конкретизировать основные положения теории познания и умения, способствующие формированию мировоззрения и диалектического мышления. Раскроем их смысл. Итак:

I. Умения конкретизировать основные положения теории познания.

Это умения:

- использовать исторические факты и факты из практической деятельности людей для показа источников знаний, их истинности;

- показывать смену физических картин мира, открытие новых разделов в физической науке;

- излагать физическую теорию на схеме: основание (эмпирический базис, идеализированный объект, физические величины) –> ядро (теоретическое обоснование) –> следствие –> подтверждающий эксперимент, применение на практике;

- раскрывать объективность и относительность наших знаний о предмете или физическом явлении.

II. Умение, способствующее формированию мировоззрения и диалектического мышления.

Это умения:

- рассматривать физические явления с разных сторон и в разных условиях; выделять физические системы, описать качественно и количественно движение и взаимодействие как причину явлений и устанавливать причинно-следственные связи;

- выдвигать гипотезу, выбирать