Реферат: Тестовые задания
1. Виды контроля знаний и умений учащихся.
1.1 Цели контроля знаний и умений учащихся.
1.2 Функции контроля знаний и умений учащихся.
1.3 Формы контроля знаний и умений учащихся.
1.4 Место контроля знаний и умений учащихся в процессе обучения биологии
1.5 Отметки и оценки на контрольных этапах.
2. Контрольные мероприятия при изучении темы «Тип Простейшие».
2.1 Содержание знаний и умений учащихся по теме «Простейшие».
2.2 Цели изучения темы «Простейшие».
2.3 Циклы усвоения знаний. Календарный план.
2.4 Контроль знаний и умений учащихся в конце каждого цикла усвоения знаний.
2.5 Итоговый контроль по теме «Тип Простейшие».
3. Тестирование
3.1 Тестирование как метод педагогического контроля.
3.2 Формирование оценочной шкалы тестового контроля.
3.3 Требования, предъявляемые к преподавателю при составлении тестовых заданий.
3.4 Достоинства и недостатки тестирования.
3.5 Нетрадиционные тесты и диктанты, применяемые на уроках биологии.
3.6 Нетрадиционные методы активизации урока.
4. Организация самостоятельной работы учащихся для успешной подготовки к различным видам контроля.
5. Заключение
6. Литература
Мало знать, надо и применять.
Мало хотеть, надо и делать.
Гёте.
Проблема активизации урока, форм опроса и контроля заинтересовала меня ещё во время институтской практики. Работу по данной проблеме я начал, придя в школу, уже первые годы работы показали, что существующие формы и методы контроля не дают желаемых результатов, не делают учащихся субъектами данного процесса. Школьники малоактивны и воспринимают контроль как проверку, необходимую учителю, но ни как не деятельность, необходимую им самим. В связи с этим я решил изучить уже существующие формы и методы контроля, усовершенствовать их.
- Методы обучения в их традиционных вариантах иногда подразделены на методы преподавания, методы учения и методы контроля.
Педагогический контроль выполняет целый ряд функций в педагогическом процессе:
оценочную, стимулирующую, развивающую, обучающую, диагностическую, воспитательную и др.
--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--