Реферат: Цифровий освітний ресурс "Задачник по мові програмування. Циклічні алгоритми"

Необхідно домовитися про систему редакторських символів, які група розробників використовуватиме для коректування текстів в процесі створення КОП. Це допоможе уникнути багатьох непорозумінь. Така домовленість не раз стане в нагоді на етапах розробки і редагування сценарію, відладки і доведення програми, при тестуванні і оцінці бета-версії КОП.

При виборі формату екранів треба орієнтуватися на наступні рекомендації:

• учень повинен прочитати учбовий текст на екрані "за один прийом";

• прагнути обмежити об'єм тексту 5-8 рядками і не робити його більше 15 рядків;

• обмежити довжину рядка тексту, що використовується, прагнути включати в рядок до 10 слів;

• прагнути не поміщати більш одного-двох параграфів тексту на один екран.

1.4 Розробка цифрового освітнього ресурсу: «Задачник по мові програмування. Циклічні алгоритми»

Назва розробки: електронний навчальний посібник з язика програмування. (Додаток 1)

Тип розробки: електронний навчальний посібник.

Предмет: інформатика; тема: «циклічні алгоритми».

Мета: розробка електронного навчального посібника з теми «Задачник по язику програмування. Циклічні алгоритми».

На даному малюнку приведений вид головної сторінки створеної електронної допомоги:

Рис.1. Головна сторінка електронної допомоги

Для кого призначено: даний електронний навчальний посібник призначений для середніх і старших класів загальноосвітніх шкіл, що вчаться, студентів середнього спеціального і вищого учбових закладів, які вивчають язики програмування.

Короткий опис: мій фрагмент навчального посібника складається з 60 HTML - сторінок, перехід між якими здійснюється за допомогою гіперпосилань. На кожній web - сторінці міститься «Швидкий перехід», що дозволяє перейти на головну сторінку або на будь-яку необхідну web-сторінку, що спрощує пошук необхідної інформації. На малюнку 2 представлена основна сторінка питань для «розминки».

Мал. 2. Питання для «розминання»

В цьому розділі учням пропонується самостійно (або за допомогою викладача) розглянути матеріал по даних темах. Вбудовані засоби навігації дозволяють вільно переміщатися за всім матеріалом. На малюнку 3 представлена основна сторінка з вже вирішеними прикладами задач.

Мал. 3. Приклади рішення задач

Мал. 4 Задачник

Задачник - в цьому розділі пропонуються задачі для самостійного вирішення по темах. На малюнку 4 представлена сторінка допомоги з текстами задач.

Результат, на досягнення якого направлена робота - перевірити ефективність цифрового освітнього ресурсу на практиці.

Програмне забезпечення: ОС Windows, програма просмотру файлів у форматі Internet Explorer.

Висновок

Виходячи зі всього вище за сказаний ми вважаємо, що упровадження в сферу ППС безумовне, необхідний, прогресивний і важливий крок в розвитку і удосконаленні нинішньої системи освіти, яка, на нашу думку, потребує перетворення і реконструкції.

Вживання ППС в учбовому процесі дозволяє реалізувати принцип індивідуалізації навчання, активність учнів, інтенсифікувати учбову діяльність.

Учбовий процес з використанням ПК за допомогою, якого реалізується ППС, виявляє собою імітацію учбової діяльності, при якій на ПК перекладається та або інша частина функцій викладача: видача учбової інформації, вказівок, завдань, контроль знань і умінь і ін. Спілкування ПК з учнем відбувається, шляхом діалогу, зміст якого закладений в ППС. Управління пізнавальною діяльністю учня в цілому покладається на повчальну програму, хоча в окремих випадках, відповідно до рекомендацій психологів може бути надана можливість вибору шляху навчання.

Розробляючи електронну допомогу, ми працювали поетапно: