Введение3

Глава 1. Обзор цифровых образовательных ресурсов. 5

§1. Что такое Цифровые образовательные ресурсы.. 5

§2. Классификация Цифровых образовательных ресурсов. 7

§3. Классификация электронных учебных изданий (ЭУИ)11

Глава 2. Дидактические возможности цифровых образовательных ресурсов. 16

§1. Основные тенденции развития систем образования в мировой педагогической практике16

§2. Проект «информатизация системы образования» в России. 27

§3. Учитель и современные цифровые образовательные ресурсы.. 28

§4. Методы развития познавательной активности учащихся с использованием средств мультимедиа33

Глава 3. Инструментальные средства для создания цифровых образовательных ресурсов. 36

§1. Интегрированная среда проектирования учебных курсов «Дельфин 6». 36

§2. Использование программных продуктов 1С.. 39

§3. Программные средства для создания мультимедиа-ресурсов. 41

Заключение. 48

Введение

Наше время ставит перед школой задачи – повышение качества образования и воспитания, прочное овладение основами наук, обеспечение более высокого уровня преподавания. В школах отказываются от традиционной формы обучения, не учитывающей индивидуальных способностей каждого ученика. Обновление образования требует разработки моделей школ нового типа, создания новых учебников и программ обучения, разработки новых методик обучения. Поднять работу школы на новый уровень можно путем индивидуализации обучения, создания условий, при которых каждый школьник мог бы полностью овладеть установленным программами образовательным минимумом.

Постоянные изменения, происходящие в жизни современного информационного общества, безусловно, должны находить адекватное и незамедлительное отражение, как в самом учебном процессе, так и в учебных материалах. С каждым годом все проблематичнее становится производство традиционных бумажных учебников и учебных пособий, содержательный материал которых, зачастую, перестает быть актуальным еще до их попадания в учебные заведения. Одним из возможных выходов из сложившейся ситуации может являться разработка электронных средств обучения практически по всем дисциплинам и их публикация в мировых телекоммуникационных сетях или на информационных носителях, предоставляющих возможность несложного оперативного тиражирования. Данное утверждение основано, в первую очередь, на возможности динамического изменения и дополнения содержания электронных средств обучения в соответствии с текущими изменениями в жизни общества, науке, культуре и пр.

Актуальность выбранной темы состоит в следующем: использование в учебном образовательном процессе цифрового образовательного ресурса позволяет повысить интерес к обучению и помощь в усвоении учебного материала, а так же комплексное использование информационных технологий с другими учебными предметами.

Проблема исследования заключается в качестве усвоения учащимися учебного материала и повышение интереса к изучаемому предмету.

Объект исследования - цифровые образовательные ресурсы.

Предмет исследования – цифровые образовательные ресурсы и их разработка.

Решение данной проблемы определило цель исследования: цифровые образовательные ресурсы и их разработка.

На основе проблемы и цели исследования сформулирована рабочая гипотеза исследования: если цифровой образовательный ресурс будет использоваться в учебном процессе, то это будет способствовать повышению качества знаний студентов.

На основе гипотезы определены следующие задачи:

- Рассмотреть классификацию цифровых образовательных ресурсов.

- Изучить дидактические возможности цифровых образовательных ресурсов.

- Провести обзор инструментальных средств для создания цифровых образовательных ресурсов

Глава 1. Обзор цифровых образовательных ресурсов

§1. Что такое Цифровые образовательные ресурсы

О том, что компьютер способен оказать огромную, буквально неоценимую поддержку учителю и учащимся – и при подготовке к уроку, и на самом уроке, и при выполнении различных творческих работ, и в рамках внеклассной деятельности, – сказано и написано уже немало. С 1986 года, когда компьютеры впервые пришли в школу, прошло уже более 20 лет, за это коренным образом сменили друг друга несколько концепций применения вычислительной техники в учебном процессе, – не говоря уже о том, что коренным образом сменился парк самой этой вычислительной техники и ее программного обеспечения. И вот сегодня мы снова наблюдаем очередную смену парадигм: теперь вместо традиционных «электронных учебников» и прочих «CD-ROMов» нам предлагается разрабатывать и использовать ЦОРы – Цифровые Образовательные Ресурсы. Что же представляют собой ЦОРы как образовательный программный продукт? Каковы их преимущества по сравнению с обучающими программами, использовавшимися прежде?

Аббревиатура «ЦОР» расшифровывается как «цифровой образовательный ресурс». То есть – некий содержательно обособленный объект, предназначенный для образовательных целей и представленный в цифровой, электронной, «компьютерной» форме.

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--