Реферат: Учащимся о самообразовании

гл. обр.— главным образом,

т. н.— так называемый,

т. д.— так далее,

др.— другие,

нац.— национальность,

пром.— промышленность,

с. хоз.— сельское хозяйство,

ж. дор.— железная дорога,

см.— смотри,

> — больше,

< — меньше,

— возрастает, вверх,

— убывает, вниз.

Приобретение навыка конспектирования в процессе слушания достигается тренировками. Выработайте в себе правило всегда конспектировать объяснения учителей, их лекции, выступления товарищей на собраниях, семинарах, диспутах, читательских конференциях и т. д. Используйте для этого любую возможность.

Одним из способов совершенствования навыка конспектирования является прослушивание магнитофонной записи и конспектирование записанного на пленку материала.

Учащийся Виктор Д., слушая лекцию об искусстве, сделал следующую запись, которую мы приводим полностью.

«Чехов говорил, что в человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли»; А. М. Горький в письме к Достоевскому писал: «Я уверен, что каждый человек носит в себе задатки художника и при условии более внимательного отношения к своим ощущениям и мыслям эти задатки будут развиты»; «Если ты хочешь наслаждаться искусством, то ты должен быть художественно образованным человеком» (К. Маркс); Афоризм, принадлежащий Бетховену: «Если бы все люди стали музыкантами, то на свете не было бы войн»; «Чернышевский говорил, что прекрасное есть сама жизнь».

Из записи видно, что учащийся обращает внимание на высказывания знаменитых людей об искусстве и эстетическом воспитании. Такой подход к отбору материала допустим в том случае, если в целом знакома тема лекции, и тогда записывается только то, что является новым и незнакомым,

Трудно дать одинаково пригодные для всех рекомендации относительно того, что запомнить в процессе слушания, а что записать. Право отбора материала для записывания предоставлено вам самим. Возможно, что кто-то будет испытывать трудности, особенно на первых порах. При временных неудачах не следует огорчаться. Помните: процесс одновременного слушания и записывания — трудный вид умственной работы. Надо упорно трудиться — и вы обязательно добьетесь успеха.

Работа над сочинением.

Написание сочинений, подготовка доклада требуют больше самостоятельности, чем обычная подготовка уроков. Во время этой работы учащийся должен мобилизовать все свои знания по определенному вопросу, дополнить их новыми фактами, примерами, взятыми при изучении литературы, и привести эти знания в систему. Кроме того, нужно высказать свое отношение к описанным в сочинении или докладе событиям.

1. Работа над сочинением

Излагать свои мысли в письменном виде приходится каждому человеку, независимо от возраста и профессии, Ученические сочинения как раз и ставят перед школьниками задачу развить письменную речь, научиться самостоятельно излагать свои знания в логической последовательности, научить анализировать художественное произведение.

Работа над сочинением требует вдумчивости, сосредоточенности мысли и, конечно, терпения. За один вечер содержательного сочинения не напишешь. Его надо писать

Некоторые из вас откладывают написание сочинения на последний день перед сдачей его учителю. Те, кто избрал такой стиль работы, не успевают прочитать дополнительную литературу, продумать собранный материал, и в результате сочинение страдает существенными недостатками. Бывает и так, что некоторые школьники заимствуют у своих товарищей план сочинения, а то и вовсе переписывают готовый текст. В одном из своих выступлений перед молодежью М. И. Калинин говорил: «Допустим, что вы пишете сочинение и при этом прибегаете к «услугам» более успевающих учеников или просто «сдираете» со шпаргалки. Это, товарищи, гиблое дело, так вы никогда и ничему не научитесь. Лучше написать хуже, но обязательно самому. Пусть вам при этом придется тысячу раз переделать и переписать то, что вы сочиняете сами, но вы не страшитесь этого и не щадите своих сил, это приучит вас к самостоятельной работе, в этом-то и выражается самостоятельность».

Ценные рекомендации по написанию сочинений дает В. Г. Ситников в брошюре «Как писать сочинение». К сожалению, большинство из вас лишены возможности ознакомиться с этим изданием, потому что брошюра издана в Свердловске и небольшим тиражом. Поскольку точки зрения В. Г. Ситникова и автора этой книги на методику написания сочинений совпадают, считаем целесообразным воспроизвести отдельные рекомендации названной брошюры.

В. Г. Ситников правильно считает, что четкое представление темы, ее удачная формулировка являются важным началом в работе над сочинением. Все темы школьных сочинений он классифицирует по группам. К первой группе В, Г. Ситников относит темы, требующие характеристики литературного героя. Она может быть полной («Образ Про-стаковой в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»), неполной, выборочной («Черты революционера в образе Базарова»), сравнительной («Данко и Павел Власов»), групповой («Образы помещиков в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»).

Ко второй группе он относит сочинения об идейной направленности творчества писателя («Тема патриотизма в лирике В. В. Маяковского»).

Третью группу составляют сочинения об идейном содержании произведения в целом или его какой-то части («Общество будущего по роману Н. Г. Чернышевского «Что делать?»).

К четвертой группе относятся сочинения о художественных особенностях произведения («Народность романа-эпопеи Л. Н. Толстого «Война и мир»).