Реферат: Учение без принуждения

Порядок и содержание подготовки к уроку заключается вследующем:

1) Учитель, прежде всего, анализирует результаты предыдущих уроков и на основе этого уточняет содержание и цель предстоящего урока;

2) Учитель определяет структуру урока и время на каждый его элемент, решает, какие учебно-производственные работы будут выполнять учащиеся;

3) Определив структуру урока, учитель намечает, сколько времени он затрачивает на вводный инструктаж, как будет организован индивидуальный инструктаж;

4) Намечает, какую работу будет выполнять каждый учащийся и вся группа в целом;

5) Подготавливает материалы, инструменты, приспособления, заготовки, документацию, наглядные пособия, модели, макеты и ТСО. Намечает способы и методические приемы обучения, которые обеспечат успешное решение задач;

6) В результате всей этой подготовительной работы учитель составляет план урока, который является рабочим документом в течение всего урока. Стандартных, обязательных форм планов урока не установлено.

Определив цели, содержание, структуру урока и методы его проведения,учитель приступает к подготовке материально-технической базы. Особоевнимание учитель уделяет своевременной и качественной подготовке места,необходимых инструментов, приспособлений, материалов, заготовок, наглядных пособий, чертежей, документации и т.п.

Важно обеспечить учащихся таким количеством учебных работ,инструментов, приспособлений, материалов, чтобы в процессе проведения урока не имели места простои и потери учебного времени. При подготовкеинструментов, приспособлений, оборудования, нужно лично убедиться в ихисправности. Необходимо опробовать в работе инструменты, приспособления,оборудование, на котором будет производиться показ трудовых приёмов.

При подготовке рабочего места нужно иметь в виду следующее: наглядныепособия, чертежи, карты, учебно-техническая документация должны бытьчистыми и аккуратно выполненными; модели, приборы и наглядные пособиянеобходимо располагать в шкафу или на документационном щите в порядке их использования.

Заключение

Лучший способ организовать внимание учащихся связан не с применениемучителем как - либо особых приемов, а с умением так организовать учебнуюдеятельность, чтобы у ученика не было ни времени, ни желания, нивозможности отвлекаться на длительное время. Интересное дело, интересныйурок способных захватить учащегося, и он с увлечением работает весьмапродолжительное время, не отвлекаясь. Творческая деятельность - вот чтоделает урок интересным, вот что само по себе способствует организации его внимания.

Наряду с творчеством существенное значение при положительном отношении, учащемся к учению имеет понимание значимости знаний. Для учащегося очень важно осознать, осмыслить жизненное значение знаний и, прежде всего их значение, для развития личности. Это связано с усиленным ростом самосознания современного учащегося. Многие учебные предметы нравятсяучащегося потому, что они отвечают его потребностям не только много знать, но и уметь, быть культурным, всесторонне развитым человеком. Надо поддерживать убеждение учащемся в том, что только образованный человек может быть по-настоящему полезным членом общества. Убеждения и интересы, сливаясь воедино, создают у учащегося повышенный эмоциональный тонус определяют их отношение к учению/

Если же учащейся не видит жизненного значения знаний, то у него могутсформироваться негативные убеждения и отрицательное отношение ксуществующим учебным предметам. Наоборот, благоприятной ситуацией учения для учащегося является ситуация успеха, которая обеспечивает им эмоциональное благополучие.

Приложение №1

Определение уровня творческого потенциала учащихся.

Тест позволяет оценить уровень вашего творческого потенциала, уменияпринимать нестандартные решения.

Инструкция: Выберите один из предложенных вариантов поведения в данныхситуациях.

1. Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен:

а) да;

б) нет, он и так достаточно хорош; 1

в) да, но только кое в чем.

2. Думаете ли вы, что сами можете участвовать в значительных изменениях

окружающего мира:

а) да, в большинстве случаев;

б) нет;

в) да, в некоторых случаях.

3. Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесли бы значительныйпрогресс в той сфере деятельности, в которой вы работаете:

а) да;