Реферат: Зависимость формирования познавательной потребности от удовлетворения социальных потребностей учащихся и их влияние на успешность овладения иностранным языком

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Понятие потребности с точки зрения различных психологов

Глава 2 . Развитие потребности в онтогенезе

Глава 3 . Классификация потребностей

3.1 Классификация потребностей в отечественной

психологии

3.2 Классификация потребностей в зарубежной психологии

ГЛАВА 4. Психологические и возрастные особенности мотивации обучения школьников старших классов

4.1 Роль и функции учебной игры при обучении иностранному языку

4.2 Сущность игры и ее влияние на формирование

мотивации

ГЛАВА 5. Экспериментальное исследование

5.1 Методика проведения констатирующего эксперимента

5.2 Констатирующий эксперимент

5.3 Формирующий эксперимент

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

И ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1 Игровые формы обучения английского языка по учебнику “ Snowball ””

Приложение 2 Игровая форма закрепления конструкции there is/ there are

Приложение 3 Использование игровых фонов на уроках английского языка

Приложение 4 Использование высказываний и английских пословиц по теме “Семья””

Приложение 5 Самостоятельная работа учащихся на уроках английского языка

Приложение 6 Урок по учебнику “THE ENGLISH PAGE” по теме "What is to be a good neighbour"”

Приложение 7 Игровые приемы обучения лексике по учебнику “THE ENGLISH PAGE”.

ВВЕДЕНИЕ

Среди множества психических явлений (мышление, память, способности, темперамент и т.д.) есть одно, стоящее наособицу и превосходящее по значению все другие – потребность. Это особая сущностная сила Я, внутренняя энергия личности, как бы заряжающая человека для действий по обеспечению самосохранения и саморазвития недавно приобрела статус центрального психологического явления.

Актуальность нашей работы состоит в том, что потребности человека являются исходными побуждениями к деятельности. Полноценное формирование личности решающим образом зависит от “самодвижения” потребностей. Проблема воспитания потребностей в педагогике раскрывается недостаточно: она не выдвигается в качестве специальной задачи воспитания, такого раздела нет в учебниках, нет его и в программе воспитательной работы в школе. Вследствие этого нет и разработанной методики воспитания потребностей и мотивов. Вопрос о потребностях растворен в теме “деятельность”. К изучению данной проблемы обращались такие известные отечественные и зарубежные психологи как Выготский Л.С., Леонтьев А.Н., Божович Л.И., К.Левин, А.Маслоу, Д.Уотсон, В. Шутц. В своей работе мы остановимся на некоторых концепциях этих авторов.

Учитель должен знать хорошо, какие потребности побуждают активность учащегося, чтобы, создавая условия для их удовлетворения, решать свою главную профессиональную задачу – вызывать к жизни мотивы, делающие человека хорошим учеником. Отсюда учителю требуется конкретное знание системы потребностей, какова соотносительная сила каждой из них.

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--