Реферат: Значение музыкального воспитания в семье
· Снисходительно-разрешающий стиль обеспечивает душевную теплоту и должную заботу о детях, но при практическом отсутствии родительского контроля. Такие родители, как правило, одобряют поведение своих детей, и редко их наказывают.
· Безучастно-индифферентный стиль не обеспечивает ни душевного тепла, ни контроля. Безучастно-индифферентные родители удовлетворяют лишь основные физические и эмоциональные потребности своих детей. Они пытаются свести к минимуму количество времени, которое проводят с детьми, и уклоняются от эмоционального участия.
Стиль родительского воспитания влияет на развитие детей:
1. Дети авторитарных родителей обычно получают более низкие отметки в школе, имеют более низкую самооценку и менее виртуозны в социальных отношениях.
2. Дети авторитетных родителей в целом получают более высокие отметки в школе и являются ответственными, уверенными в себе и дружелюбными.
3. Дети снисходительно-разрешающих родителей хуже учатся в школе и часто являются импульсивными и фрустрируемыми.
4. Дети безучастно-индифферентных родителей имеют низкую самооценку; они импульсивны, агрессивны и легко поддаются переменам настроения (с преобладанием угрюмого).
При воспитании детей более эффективен авторитетный стиль воспитания. Ведь для ребёнка очень важна душевная теплота, забота, поддержка в сочетании с контролем.
Стили воспитания детей – это лишь самые общие характеристики типичного поведения родителей.
Исследователи, изучавшие родителей, три разновидности поведения: прямое наставление, моделирование (демонстрацию образов) и обратную связь.
- Прямое наставление. Родители часто говорят детям, что нужно делать. М всё же роль строевого сержанта, когда родители приказывают детям: «Уберись в своей комнате», «Выключи телевизор!» - порой оказывается не очень эффективной. Гораздо более эффективный подход – это прямое наставление, когда ребёнку говорят, что делать, когда и почему. Вместо того, чтобы просто крикнуть: «Поделись конфетами с братом!» - матери или отцу нужно объяснить ребёнку, в каких случаях и почему важно делиться с братьями и сестрами.
«В целом дети, которые получают такого рода родительский инструктаж, чаще обладают высокими социальными навыками, - неудивительно, что они лучше ладят со сверстниками.
Прямое наставление и обучение имеют особенно большое значение, когда они сочетаются с моделированием.
- Научение через наблюдение («моделирование»). Дети многому учатся у родителей, просто наблюдая за ними. Демонстрация родителями образцов поведения («моделирование») и способность маленьких детей научаться через наблюдение, таким образом, неизбежно приводят к подражанию, поэтому поведение детей имеет сходство с наблюдаемым ими поведением. Научение через наблюдение может также вызывать противоподражание – узнавание того, что не следует делать. Если старшие сестра или брат ударят своего друга и родители накажут того, кто это сделал, младший ребёнок может научиться не бить других.
Порой научение через наблюдение вызывает растормаживание – усиление всех поведенческих реакций, имеющих сходство с наблюдаемым поведением. Противоположный эффект, при котором уменьшается вероятность целого класса поведенческих реакций, называется торможением.
- Обратная связь.
Обратная связь бывает двух видов:
Подкрепление – это любое действие, увеличивающее вероятность повторения реакции, за которой оно последовало. Родители могут использовать похвалу, чтобы подкрепить усердие ребёнка в приготовлении уроков, или дать вознаграждение за выполнение работы по дому.
Наказание – это любое действие, препятствующее повторению реакции, за которой оно последовало. Родители могут запрещать детям смотреть телевизор, когда те получают плохие отметки в школе.
В тоже время у наказания есть серьёзные недостатки. Один из них заключается в том, что наказание носит преимущественно сдерживающий характер: те реакции, за которые ребёнка наказывают, прекращаются, но только на время, пока ребёнок не научится замещать новым поведением то, за которое его наказали. Например, если дерущимся братьям запретить смотреть телевизор, то их нежелательное поведение прекратится, однако драка возникнет снова, если дети не научатся решать свои споры иначе.
Второй недостаток заключается в том, что у наказания могут быть нежелательные побочные эффекты. Если ребёнку не давать смотреть телевизор, то он может рассердиться на сам факт наказания и не обратить внимание на то, за что его наказали.
Таким образом, родители могут влиять на детей путем прямых наставлений, моделирования поведения, которое они ценят (стараясь не показывать отрицательного примера), обеспечения обратной связи и реализации стилей воспитания.
§2.3 Влияние семьи на развитие музыкальной культуры ребенка
Семья – первая «среда», окружающая ребёнка и ежесекундно влияющая на него. Она воздействует всем: укладом быта, каждым произнесенным словом, высказанной мыслью, интонацией. Еще больше – примером, поступками, действиями, увлечениями – отношением к окружающему. Воздействует независимо от того, привлекают ли родители сознательно внимание детей ко всему этому или пускают их «на самотёк».
Особая роль в воспитании ребёнка принадлежит музыке. Исполнение песен и участие в играх развивает также память детей. Родитель может вызвать в памяти ребёнка песни, напевая без слов мелодию одной из них. Прослушивание дома с ребёнком детских песен и инструментальной музыки развивает воображение детей. Слушая музыку, ребёнок создает в своем воображении новые эмоциональные связи в соответствии с характером музыки или же вспоминает ранее пережитые ситуации и разукрашивает их своей фантазией.
Первые песни, с которыми встречается ребенок в своей жизни – колыбельные. Колыбельная песня родилась из необходимости помочь маленькому ребенку при засыпании. Ведь детский организм занят собственным выстраиванием и созиданием, и в первый год жизни этот процесс идет особенно быстрыми темпами. Все её средства выразительности: темп, мелодика, ритмическая структура – направлены на то, чтобы выровнять пульс, дыхание ребенка, снять эмоциональное возбуждение, успокоить его и усыпить. Однако колыбельная песня – это не только укачивание, убаюкивание ребенка, но, прежде всего, общение с ним близкого, любящего человека через ласковые, успокаивающие интонации, создание для него комфортного состояния защищенности вблизи с любящими взрослыми. Можно сказать, что колыбельные – это звучащие образы любви и ласки, обращенные к малышу. Пение колыбельных песен в народной традиции реализовывало потребность ребенка в общении, способствовало накоплению у него чувственных впечатлений об окружающем его мире. Благодаря легким интонациям колыбельных песен, мир был наполнен лаской, теплом, уютом и любовью.
С этим искусством дети соприкасаются с первых дней жизни, слушая колыбельные песни, а позднее пытаясь издавать голосом протяжные звуки, ритмично двигаясь в «такт» музыке.
Музыка возбуждает непосредственные эмоции, определяющие действия ребёнка, поэтому она является незаменимым средством воспитания в семье.
Благотворность влияния семьи на развитие интереса к музыке и творческих способностей ребёнка подтверждают биографии многих музыкантов. Свои первые впечатления связывают с семьей М.И. Глинки, А.С. Даргомыжский, П.И. Чайковский, Д.Д. Шостакович. Они отмечают, что домашние музыкальные вечера, царившая на них атмосфера любви и уважения к искусству вызывали в них заинтересованность музыкой, воспитали преданность ей.