Шпаргалка: Основные положения психологии детства

2. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП, предусматривающий составление программы эксперимента, в том числе выбор переменных, анализ путей достижения «чистоты» эксперимента, определение оптимальной последовательности экспериментальных действий, разработку способов фиксации и анализа результатов, подготовку необходимого оборудования, составление инструкции испытуемым.

3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ ЭТАП, объединяющий всю предусмотренную заранее совокупность исследовательской работы от инструктирования и мотивирования испытуемых до регистрации результатов.

4. ИНТЕРПРЕТАЦИОННЫЙ ЭТАП, содержанием которого является формулирование вывода о подтверждении или опровержении гипотезы на анализа полученных результатов, а также подготовка научного отчета.

5. Особенности психологических наблюдений над детьми

Наблюдение – древнейший метод познания. Его примитивной формой – житейскими наблюдениями пользуется каждый человек в повседневной практике. Регистрируя факты окружающей социальной действительности и свое поведение, человек пытается выяснить причины тех или иных поступков и действий.

Он непременно базируется на двух принципах:

- пассивности субъекта познания, выражающейся в отказе от вмешательства в изучаемые процессы для сохранения естественности их течения;

- непосредственности восприятия, подразумевающей ограничение возможности получения данных пределами наглядно представленной ситуации настоящего времени (наблюдается обычно то, что происходит "здесь и теперь").

В психологии под наблюдением понимают метод изучения психических особенностей индивидов на основе фиксации проявлений их поведения.

Невозможно наблюдать внутренние, субъективные сущности мышления, воображения, воли, темперамента, характера, способностей и т.п., взятые сами по себе, вне конкретных внешних проявлений. Предметом наблюдений служат вербальные и невербальные акты поведения, имеющие место в определенной ситуации или среде.

Так, изучая людей, исследователь может наблюдать:

1) речевую деятельность (содержание, последовательность, продолжительность, частоту, направленность, интенсивность...);

2) экспрессивные реакции (выразительные движения лица, тела);

3) положение тел в пространстве (перемещения, неподвижность, дистанцию, скорость, направление движений...);

4) физические контакты (касания, толчки, удары, передачи, совместные усилия...).

?????????? - ??? ????? ??????? ? ???????? ???????????????? ?? ???? ??????????? ??????? ? ??????????. ??????? ?????????? ??????????????? ????????????? ? ???????????? ????????? ???????????. ?????????? ???????? ????? ???????, ??????? ?????? ?????? ????????????? ??????????, ????? ???? ??????? ???????.?????? ???????? ?????????? ? ??????? ?????? ??????? ?????????: ???? ?????????? ???? ?????? ?????????? ????????????. ? ???????????? ? ????? ?????? ???? ????????? ???? ??????????, ??????????????? ? ?????. ?????????? ? ??????????????? ?????????? ?????????? ????? ???????????? ????? ??? ??? ???????? ??????. ??? ?????? ????????? ??????? ???????????, ???????????? ?????????? ??????????. ????? ???????, ????????????? ?????????? ???????, ?????? ?????, ?? ??? ?????????? ? ???????????????. ?, ???? ?????????? ??????? ?? ????? ?????????? ????, ?? ??? ?????? ?????????? ????????????? ????????. ????????? ??? ?????? ? ???? ????????????? ???????????? ????????????? ?????????? ??????????. ?????? ??????????, ??????? ????? ?????????????, ????????? ????????.?????????? ?????????? ??????? ???????? ???????? ???? ?????????, ????????? ??? ?? ?????????????? ??????? ???????????? ??????, ? ????????? ? ???????????? ??????? ? ???, ????? ????????? ?? ?? ????? ???????????.

Достоинства и недостатки метода наблюдения.

????????? ??????????? ?????? ?????????? ??????????? ? ???, ??? ??? ?????????????? ???????????? ? ????????? ????????? ???????, ?????????. ??????????? ??????????? ??????????????? ???????????? ????????? ????? ? ?????????? ???????? ? ? ???????? ???????. ?? ???? ??????????? ?????????????? ??????? ????????????. ????????? ?????????????? ????????? ?????????? ???????????? ???????? ???? ???????? ????????? ????????. ??? ????? ????????? ??????????? ??? ?? ???????????? ????????. ????????? ????????????? ????????????? ??????????? ??????? ??? ??????????? ??????. ?????????? ????????? ??????, ?????????? ???????? ???????, ??????? ?????????????? ???? ??? ??????????. ??? ?? ??????? ?? ??????? ???????????? ???????????, ?????????????? ????????. ????????????? ????????? ???????????????? ???????? ?????????? ??????????? ??????????, ???????? ???? ????????, ?? ??????? ????? ?????? ??????????? ??????? ???????? ????????????.?????????? ?????? ?????????? ??????? ?? ??? ??????: ??????????? ? ??? ??, ??????????, ??????? ?? ??????? ?? ??????????? ? ???????????? ? ??? ??, ??????? ??????????????? ??????? ?? ???????????, ??? ??? ??? ??????? ? ???????????, ????????????????? ????????????? ???????????.? ??????????? ??????????? ?????? ????? ???????:- ??????????????, ????????????? ??????? ???????? ?????? ??????????? ????????. ???????, ????? ?? ???????????? ? ???????? ?? ??? ??????????? ??????, ?????????? ?????? ????? ???? ???????? ? ?????????????? ?? ????? ??????? ???????? ?????? ? ?????????? ????????????? ? ??? ?????????? ?????? ??????????.- ?????????, ? ????? ? ?????? ????????????? ?????????? ??????????. ?????????? ???????? ??????????, ?? ?????? ?????? "?????????", ????? ????????????? ???? ????????????? ??????????? ??? ?????, ???????? ??? ????????????? ???????. - ??????? ???????????? ??????. ????????????? ?????????? ???????? ???????????? ??????? ? ????? ????????? ?????????? ???????? ????? ????? ?????????? ??????? ????????????.

При проведении диагностики детей младшего и среднего дошкольного возраста следует иметь в виду как изменения формы игры, так и возникновение нового вида социальной активности, ведущей за собой развитие ребенка, межличностного общения. Дети этого возраста впервые начинают проявлять интерес к сверстникам как личностям и включаться с ними в совместные игры. Следовательно, методики следует разрабатывать так, чтобы они предполагали как наблюдения в индивидуальной предметной деятельности, так и в коллективной игре сюжетно-ролевого плана. Её участниками могут быть не только дети, но и взрослые. Кроме того, в этом возрасте в определенной мере уже можно опираться на данные самосознания детей и на оценки, которые сами они дают другим детям и взрослым. Это особенно касается проявления различных индивидуальных качеств в общении с окружающими людьми.

В старшем дошкольном возрасте к названным видам деятельности добавляются игры с правилами и возникают элементарные рефлексивные способности. Старшие дошкольники не только осознают и руководствуются в своем поведении некоторыми правилами межличностного взаимодействия, особенно в играх, но в определенных пределах могут, заниматься тем или иным видом деятельности (учение, игра), анализировать собственное поведения в нем, давать оценки себе и окружающих людей.

Таким образом, изучая детей дошкольного возраста необходимо учитывать психологические и поведенческие особенности. Это сравнительно низкий уровень сознания и самосознания; доминирование непроизвольности познавательных процессов, их низкая опосредованность речью; слабое осознание личностных качеств, неадекватная самооценка. Из этого следует, что лучшим методом сбора информации и изучения детей – дошкольников, является наблюдение.

6. Методы изучения общения и взаимоотношений в дошкольной группе

НАБЛЮДЕНИЕ В ИЗУЧЕНИИ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ

Наблюдение представляет собой метод сбора фактического материала с обязательным фиксированием актов поведения, их количественным и качественным анализом и интерпретацией данных.

Фиксирование может осуществляться в специально заготовленных бланках (протоколах) с помощью пишущих средств, а также по возможности технических средств (видеокамера, магнитофон и т. п.).

Наблюдение, в котором целью исследования является определение статуса личности в системе межличностного общения с помощью фиксирования количества контактов в группе, называют контактометрией.

Уровень общительности можно оценить и опросными методами (оценка уровня общительности Ряховского).

Социометрия

Для изучения межличностных отношений в группе используется метод социометрии. Данный метод был разработан Морено, а адаптирован для детского сада Я.Л. Коломинским. Социометрию можно проводить с детьми 4 лет. Детям предоставляется право выбрать 3 человек из группы, по результатам выбора заполняется социоматрица, социограмма и определяется социометрический статус ребенка в группе – звезда, популярный, непопулярный, изолированный.

По данным социометрии проводится коррекционная работа для формирования благоприятных взаимоотношений в группе и повышения статуса ребенка в группе.

7. Рисунок как средство изучения семейной микросреды ребенка