Шпаргалка: Шпаргалка по Языковедению
1. Значение термина «словообразование». Словообразование как раздел
языкознания. Объект изучения в словвообразоваии.
А. Словообразование : 1) это раздел языкознания, который изучает способы и правила образования слов и 2) образование новых слов на базе имеющихся однокоренных с помощью служебных морфем, путём перехода из одной части речи в другую и т.д. Для обозначения данной дисциплины и процесса образования слов нередко используется другой термин – деривация (лат. derivatio – образование).
Словообразование как особый раздел языкознания стало складываться в 40-50-е годы (В.В. Виноградов, Г.О. Винокур, А.И. Смирницкий).
Традиционно словообразование изучали в составе морфологии. В.А. Богородицкий определил морфологию как учение о частях речи в отношении словообразования и словоизменения.
Морфологию и словообразование объединяет то, что средством выражения в них являются морфемы. + по морфеме можно узнать, к какой части речи относится слово. Сходны по сути словообразовательное и грамматическое значения слова: оно принадлежит не одной единице, а многим. Например, в словах чита-тель, води-тель, писа-тель и др. суффикс -тель имеет значение 'лицо, которое совершает действие, названное мотивирующим глаголом'.
В.В.Виноградов так определил границу между М и С: различие между разделами заключается в том, что в М изучается формообразование, а в С – образование слов.
В результате исследований в области словообразования в начале XX в. А.М. Шахматов счёл возможным выделить словообразование в отдельный раздел языкознания. Это повлекло за собой необходимость ответа на вопрос, куда следует отнести словообразование: к грамматике или к лексикологии. Вывести словообразование из состава грамматики Шахматов не решился. Границы словообразования как отдельного раздела так и не были определены.
Б. Как самостоятельный раздел, изучающий словообразовательный строй языка, словообразование в р/языкознании сложилось сравнительно недавно(в 60-80-е) Термин «с-е» иногда используется и для обозначения словообразовательной системы, свойственной данному языку.
Важную роль в становлении с-я сыграли исследования Ф.Ф. Фортунатова, разграничившего формы словоизменения и словообразования. Большое значение для развития теории и практики словообразовательного анализа имели труды В.А. Богородицкого, Г.О. Винокура, В.В. Виноградова. Анализ словообразовательных отношений между словами лишь в 50-е годы XX в. (см. работы Н.М. Шанского) был четко отграничен как от этимологического, так и от морфемного анализа слова.
С-е изучается по средствам с-го анализа и с-го синтеза.
Словообразовательный анализ – наиболее активно разрабатываемое направление изучения строения русского слова. В ходе синхронного словообразовательного анализа описывается структура производных слов, определяется способ их образования, устанавливаются их формально-семантические связи с родственными словами.
Что касается словообразовательного синтеза , то это относительно новое, выделившееся в 70-е годы XX в. (исследования И.Г. Милославского) направление в изучении словообразовательных отношений. Словообразовательный синтез опирается на выводы и положения словообразовательного анализа: используются такие понятия, разработанные в рамках аналитического направления, как «морфема», «производность», «производное слово» и др. По своим целям словообразовательный синтез противопоставлен анализу. Основные задачи научных исследований с позиций словообразовательного синтеза таковы:
1) определение правил толкования значений членимых слов с опорой на представления о семантике морфем, составляющих то или иное слово; например, глагол прибежать 'достигнуть какого-л. места бегом' = корень беж- (характеризующий такие слова как бежать, бегать, бегун, бег, и имеющего значение 'двигаться быстро, резко отталкиваясь ногами от земли') + префикс при- (приближения к какому-либо пространственному ориентиру: привезти, приплыть );
2) установление закономерностей выбора конкретного словообразовательного средства, используемого при образовании того или иного производного слова с определенным (заданным) словообразовательным значением (например, глаголов, передающих значение начала действия: за-петъ, по-бежать, воз-ненавидетъ, раз-рыдатъ-ся и др.).
в учебной литературе система русского словообразования по традиции более подробно рассматривается с точки зрения анализа, а не синтеза.
2. С-е синхроническое и диахроническое
Диахроническое С. (его ещё называют историческое) рассматривает процесс словообразования с т.з. его исторического развития/изменений. А синхрония – это такой аспект изучения, когда система и единицы системы рассматриваются как существующие в одно и то же время.
Некоторые понятия называемые в синхр. и диахрон. С-ии. одним и тем же термином. получают разное содержание, например понятие «производность» + «производная основа», «п-щая основа». При Д – выяснение какое с-во исторически образовано от другого, при С – определяем более простую по форме основу слова =) производное слово….
Разграничение С-го и Д подходов имеет большое значение при изучении с-я, т.к. в этом разделе языкознания смешение диахронии и синхронии происходит особенно часто. Это объясняется тем, что слово является такой единицей языка, которая может менять свое значение, не меняя формы. Благодаря этому рвутся связи между словами, когда-то (в прошлые эпохи!) родственными, но сохранившаяся формальная близость нередко мешает увидеть этот разрыв и толкает на то, чтобы объединять слова разошедшиеся, ставшие чужими.
Изучая словообразование, не следует считать родственными пары слов типа дерево и деревня т.к. между этими словами нет живых семантических связей. Ведь очевидно, что деревня не есть 'населенный пункт, в котором растет много деревьев'.
Фортунатов считал, что слово находится в системе и членится только по отношению к другим словам. Слово красненький , например, делится на морфемы, имеет суффикс -еньк , прибавляемый к основе слова красный , а в слове потомство, удовольствие суффикса нет. Таким образом, понятие членимости слова – понятие синхронии. Определяя, членимо ли слово или нет, нужно учитывать два типа живых отношений:
1.Отношения мотивации Добавить исторически произошло от слова бавить. Однако сейчас это слово вышло из употребления, но корень -бав - выделяется согласно отношениям родственности: прибавить, убавить, добавить
2.Отношения родственности .
возможность раскрыть содержание слова через родственное слово): волчица – 'самка волка'.
Необходимо провести линию также между синхронными и диахронными способами словообразования.
Диахронные способы словообразования – это такие способы, при которых в качестве средства выражения словообразовательного значения выступает всё слово целиком, а не отдельные морфемы, и при котором между производящим и производным словом нет отношений мотивации.
--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--