Сочинение: Авторская программа мероприятий по адаптации детей к школе

одно из следствий работы с детьми - уменьшение конфликтности детского коллектива.

Коррекционная работа с родителями и с педагогами должна проводится школьным психологом или специально обученным педагогом. Работа с группой детей требует квалификации в области групповой работы.

Для занятий отбираются дети с "плохим поведением", либо "чрезмерное зажатие" дети". Взаимодействие детей с полярными проявлениями в поведении позволит им лучше понять друг друга, увидеть сильные и слабые стороны своего поведения.

4. Дерево целей

Организация и содержание коррекционной работы.

Работа с социальной подсистемой учитель-учащийся.

Работа должна строится как система семинарских занятий по предлагаемой схеме.

Предлагается три встречи с группой учителей, чьи ученики параллельно работают в психокоррекционной группе. В группе должно быть от 4 до 8 учителей. Лучше три занятия проводить последовательно в течение 3 дней для увеличения интенсивности внутренней психологической работы.

Встреча 1. Обсуждение на тему: "Какие выгоды данному ребенку дает такое его поведение в классе?

Цель: понимание неоднозначности любого поведения, взгляд на проблему с другой стороны, осмысление потребностей ребенка. Каждый учитель рассказывает конкретно о своем ученике.

Тезисы для обсуждения:

Целостный процесс воспитания может быть разделен на 6 блоков:

Обучение послушанию

Обучение ответственности.

Обучение заботливости, то есть научение детей помогать младшим и другим зависимым людям.

Формирование потребностей в достижении обычно путем соревнования или оценки качества исполнения.

Обучение самостоятельности, умению заботиться о себе, не зависеть от помощи других в удовлетворении своих потребностей и желаний.

Обучение общей независимости, включающей не только удовлетворение собственных нужд, но и все прочие свободы, от внешнего контроля, господства и надзора.

Встреча 2: Обсуждение на тему "Что хорошего я делаю (сделала) для данного ребенка?"

Цель активизация творческого подхода к личности ребенка, поиск собственных ресурсов для конструктивного общения с ребенком.

Возможные тезисы для обсуждения:

"Воспитывать" - не значить ругать за то, что уже сделано плохо, а наоборот - предвидеть это плохое, обучать правильному поведению. Не отождествлять плохое поведение с личностью ребенка, внушать ему веру в то, что он конечно же может управлять своим поведением, стоит только приложить усилия. Вместо воспитания-порицания обучать детей конкретным поведенческим навыкам.

Не ставить задачу добиваться в каждый момент соответствия поведения детей конечным требованиям. Обращать внимание лишь на то, чтобы дети в процессе решения повседневных задач научились отличать "правильную" моральную позицию от "неправильной". Чрезмерное давление, направленное на сиюминутное соответствие нормам, может дать обратный результат.

Встреча 3. Обсуждение на тему: " Представьте себе, что проблема решена, что поведение ребенка изменилось в лучшую сторону"

Цели:

Акцент на сильных сторонах личности ребенка.

Положительное программирование будущего.

Конкретизация и усиление позитивных целей самого педагога на конкретных детей и конкретные ситуации.

Работа с подсистемой родители-дети.

Для работы в группе приглашаются 1-2 родителей детей, параллельно работающих в психокоррекционной группе.