Статья: Концепция воспитания по подготовке школьников и студентов к семейной жизни

Механизм реализации программы воспитания предусматривает проведение следующих мероприятий: подготовка педагогов-психологов по семейному воспитанию, подготовка врачей-психотерапевтов по семейному воспитанию, организация для преподавателей тренинга по формированию навыков решения проблем методом конструктивного спора, введение во всех учебных заведениях предмета “Этика и психология семейной жизни”, разработка и издание методической литературы по семейному воспитанию.

После разработки примерных программ приступают к составлению рабочих программ.

К сожалению, воспитание семьянина, умеющего и желающего строить эгалитарную семью, возможно (если вообще возможно), только, при глубокой перестройке всей системы воспитания, что на сегодняшний день представляется весьма затруднительным. Поэтому предлагаю решать эту задачу поэтапно.

На первом этапе воспитательный процесс должен быть направлен на решение двух задач:

• формирование личности, умеющей и желающей решать проблемы методом конструктивного моноспора;

• формирование зрелой личности. Зрелая личность – это личность знающая структуру малых социальных групп, законы (мораль) действующие в них и осознано строящей свое поведение.

Для решения этих задач, предлагается следующая Программа воспитательного процесса.

I . Когнитивный (информационный) компонент.

• Цель и смысл жизни.

• Тезис, аргумент, демонстрация. Гипотеза, теория, истина. Спор. Классификация спора. Конструктивный и неконструктивный спор.

• Типы малых социальных групп (авторитарная, конфликтная, эгалитарная).

• Мораль, по которой мы живем (решают проблемы методом неконструктивного спора и т. д.).

• Мораль, по которой мы хотели бы жить (решают проблемы методом конструктивного спора и т. д.).

• Почему мы не решаем проблемы методом конструктивного полиспора? Вопрос рассматривается с позиций:

а) межличностных отношений;

б) морали (законов) малой социальной группы (авторитарной, конфликтной, эгалитарной);

в) потребностей;

г) теорий воспитания;

д.) и других гипотез.

• Что необходимо сделать, чтобы мы решали проблемы методом конструктивного спора?

II . Аффективный (эмоциональный) компонент.

• Эмоции и их функции.

• Обучают неагрессивно высказывать свое мнение.

• Обучают самоконтролю.

III. Конативный (поведенческий) компонент.

• Формирование навыков решения проблем (задач, вопросов) методом конструктивного моноспора. Тренинг осуществляется в школе на школьных уроках и дома при усвоении учебного материала. Для решения данной задачи предлагается излагать учебный материал в виде конструктивного моноспора между различными точками зрения по алгоритму: тезис, демонстрация, опровержение тезиса, опровержение аргументов, опровержение демонстрации, результат (тезис доказан, тезис не доказан, тезис является гипотезой, тезис является теорией).

• Формирование навыков решения проблем методом конструктивного полиспора:

а) на классных часах во время решения различных проблем, стоящих перед классом;

б) во время оказания психологической помощи учащимся при возникновении конфликтов между учащимися, учащимися и педагогами, детьми и родителями;