Статья: Методы и приемы коррекции нарушений развития образа себя в раннем возрасте

Взрослые должны поощрять проявления ребенком чувства сопереживания эмоциональным состояниям других людей. Похвалите малыша за то, что он стремится утешить плачущего, расстроенного человека, подскажите как это лучше сделать (предложить игрушку расплакавшемуся малышу, угостить сладостями расстроенную сестричку, обнять и поцеловать усталую бабушку, близкого взрослого).

Аналогично у ребенка развивают способность разделить с другим человеком положительные эмоции: радость, восхищение, чувство удовольствия и др.

Взрослые способствуют проявлению у детей разных типов поведения в соответствии с половой идентификацией. Как правило, взрослые высказывают больше одобрения, больше поощряют поведение соответствующее полу ребенка. Так, хвалят девочек, когда они играют в куклы, помогают матери в домашней работе (стирка белья, уборка комнаты, приготовление обеда и т.п.), выражают одобрение , когда мальчики играют в стройку, гараж, помогают бабушке нести тяжелую сумку и т.п. Половые стереотипы поведения закреплены в культуре. Например, в сказках часто героинь приходится выручать из беды, а мужским персонажам преодолевать препятствия и выступать в роли спасителя. Читая волшебные сказки, просматривая мультфильмы, взрослые знакомя детей с разным полоролевым поведение персонажей. В повседневной жизни родители и воспитатели также подчеркивают разницу между поведением мальчиков и девочек, постепенно формируя у детей систему ценностей принятую в обществе, семье, складывается половая самоидентичность ребенка.

Взрослым следует подчеркивать индивидуальные различия между детьми: одни мальчики любят играть в мяч, а другие - строить город из песка; одному ребенку кажется правильным одно, а другому - другое. Понимание своего отличия от других, права на это отличие, а также признание аналогичных прав другого человека, важный аспект развития социального "Я" ребенка, основ толерантности, закладывающихся уже в раннем детстве.

Особого внимания требует кризис третьего года жизни. Поведение малыша в этот период отличается строптивостью, неуправляемостью, своеволием. Все это не патологические проявления формирующейся личности ребенка, а симптоматика напряженного, кризисного момента развития. На этом этапе чувство собственного "Я" ребенка очень остро и ярко переживается им и во взаимодействии с предметным миром и в социальных взаимоотношениях.

Появляется радость за достижения, которые оцениваются теперь не только взрослыми, но и самостоятельно ребенком. Предоставляя малышу самостоятельность, поддерживая его переживание своих способностей, возможностей, достижений, взрослые облегчат протекание кризисного периода, создадут адекватные условия для развития самосознания ребенка.