Статья: Проблемы и технологии образовательного целеполагания

На обычном предметном материале ученикам предлагаются, например, следующие задания: "Сформулируйте свои цели изучения географии на 1 четверть", "Поставьте цель своей домашней работы по математике", "Составьте план наблюдений за явлением горения свечи", "Предложите схему-алгоритм для решения задач на перевод одних единиц величин в другие", "Составьте памятку-рекомендацию "Как сочинять стихи", "Вспомните свои основные трудности при составлении компьютерной программы и способы, которыми вы их преодолевали", "Составьте общую сравнительную рецензию двух ученических творческих работ по истории на одну и ту же тему".

Подобные задания, с одной стороны, решают предметные задачи, с другой - обеспечивают овладение учениками навыками самоорганизации образования. В данном случае новым образовательным продуктом для ученика выступают поставленные им цели, составленные планы и программы, понятые проблемы и т.п. Каждый из получаемых учеником образовательных продуктов подлежит совершенствованию, развиваются соответствующие способности самого ученика.

В то же время, недостаточный учет целей учеников, отсутствие работы по развитию навыков целеполагания, могут быть причиной отрицательных образовательных результатов.

Способность целеполагания одинаково важна как для учителя, так и для ученика. Учитель отыскивает, формулирует и переопределяет цели на всём протяжении образовательного процесса, изменяя и целевые глобальные установки на обучение, и цели конкретных образовательных ситуаций. Ученик становится перед необходимостью постановки или выбора целей всякий раз, когда от него требуется личное самоопределение и конкретные действия, как при изучении отдельных предметов, так и в общеобразовательном отношении. Поэтому одним из источников целей являются ситуации образовательной напряженности или возникающие проблемы, выявленные противоречия. Целеполагание в таких случаях является следствием рефлексивного осознания возникающих ситуаций.

Список литературы

Павлов И.П. Мозг и психика. - М.: Изд-во "Институт практической психологии", Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. - С.272.