Статья: Результаты психолого-педагогического эксперимента «Диагностика и формирование осознанности выбора профиля обучения

Для наглядного отображения результатов эксперимента мы представили динамику уровня развития и становления способностей, склонностей, предпочтений и интересов учащихся в виде гистограмм. На них чётко видна эффективность использованных нами методик и элективного предмета «На пути выбора». Можно предположить, что это происходит за счёт изучения личности каждого учащегося и индивидуальной работы по формированию осознанного выбора дальнейшего профиля обучения с учетом интересов, склонностей и способностей девятиклассников

Рисунок 1 - Изменение уровня способностей у учащихся физико-математического профиля

Рисунок 2 - Изменение уровня способностей у учащихся гуманитарного профиля

Рисунок 3 - Динамика интересов, предпочтений и склонностей у учащихся гуманитарного профиля

Рисунок 4 - Динамика интересов, склонностей, предпочтений у учащихия физико-математического

профиля

Рисунок 5 - Успешность деятельности

На основании двухлетнего психолого-педагогического эксперимента в Муниципальном общеобразовательном учреждении «основной общеобразовательной школе №1 с углубленным изучением отдельных предметов» села Александровского можно сделать следующие выводы:

1. Профессиональные интересы, предпочтения, склонности и способности учащихся находятся в тесной взаимосвязи (р < 0,01). И в классе гуманитарного, и физико-математического профиля способности значимо коррелируют с большинством исследуемых параметров. А следовательно, можно сделать вывод, что хорошо развитые лингвистические или математические способности являются наиболее важным фактором при выборе профиля обучения учащимися.

Эти данные говорят о том, что развитые способности девятиклассников являются предпосылкой возникновения устойчивого профессионального интереса, целенаправленных профессиональных предпочтений и склонностей и оказывают непосредственное влияние на успешность деятельности. Для класса гуманитарного профиля имеет большое значение развитые коммуникативные и организаторские склонности (р < 0,01).

Интересы, склонности и предпочтения зависят от преобладающего типа темперамента (р < 0,01).

Для определения в класс физико-математического профиля необходимо изучение уровня развития внимания и выявление преобладающего типа мышления (р < 0,01).

2. Реализация программы элективного предмета «На пути выбора» способствует формированию у школьников реалистичного самовосприятия и уровня притязаний, раскрытию и развитию способностей, воспитанию трудовой мотивации. 90% девятиклассников осознанно подходят к выбору профиля обучения и успешно учатся в профильных классах.

3. Обучение в профильных классах становится эффективнее при глубоком изучении интересов, склонностей и способностей учащихся.

4. Проведение представленного комплекса методик и элективного предмета в девятых классах сглаживает процесс адаптации.

5. Данная работа позволяет ученику познать себя, обнаружить и развить то, что в нём заложено от природы.

6. Большинство учащихся осознанно выбирают профиль обучения и ответственны за свой выбор.