Статья: Система действий ученика и учителя на уроке с использованием телекоммуникационных технологий

14. организует учащихся на создание собственного видения исторических событий в России 16 века;

15. создает проблемную ситуацию, в которой обнаружено противоречие, но не ясна причина;

16. побуждает учащихся к формулированию вопроса "Какова причина противоречия?";

17. помогает учащимся в выдвижении гипотезы о причине противоречия, предсказывания закономерностей;

18. помогает учащимся сформулировать вопрос "Действительно ли..?";

19. организует учащихся на разработку эвристического метода проверки выдвинутой гипотезы;

20. на основании полученных результатов эвристического поиска помогает сформулировать решение противоречия;

21. помогает учащимся сделать вывод об истинности или ложности теоретического прогноза;

22. помогает сформулировать ответ на решение противоречия;

23. организует рефлексию деятельности всех участников образовательного процесса.

Организация учебной деятельности учащихся на уроке истории средствами компьютерных телекоммуникаций с использованием новых информационных технологий, организованная в соответствии с теорией учебной деятельности при изучении темы "Уфа - восточный форпост России", представлена следующей системой действий ученика:

1. учащиеся ставят перед собой образовательные цели, по изучению школьного предмета истории Росси, краеведению, работе с историческими источниками, конструированию схем, воссозданию картины, изучаемого времени, установлению причинно-следственных связей и др.;

2. создают разнообразные логико-структурные схемы, логико-смысловые модели в ходе проектно-исследовательской, конструкторско-технологической деятельности;

3. проводят анализ исторических источников и справочного материала в образовательной среде сети Интернет (при работе с разработанным ресурсом применяются поисковые системы: yandex.ru, rambler.ru, aport.ru);

4. реконструируют вид крепости времен Ивана IV, в форме рисунка-схемы;

5. формулируют ответы на вопросы теста в режиме on-line;

6. осуществляют рефлексию собственной учебной деятельности;

7. формулируют вопросы локальному координатору, дистанционному учителю;

8. используют средства новых информационных технологий и компьютерных телекоммуникаций в учебной деятельности;

9. развивают навыки поисковой работы в сети Интернет;

10. закрепляют умения работать с разнообразными историческими источниками (анализ, сравнение, обобщение, выявление причинно-следственных связей, формулирование умозаключений);

11. осваивают алгоритм конструкторско-технологической деятельности;

12. осуществляют опять рефлексию деятельности;

13. выявляют противоречия и формулируют проблемы;

14. выявляют причины противоречия;

15. выдвигают гипотезы о причине противоречия, предсказывание закономерностей;

16. формулируют вопросы типа "Действительно ли ...?";

17. осуществляют эвристический метод проверки выдвинутой гипотезы;

18. формулируют решения противоречия на основании полученных результатов эвристического поиска;