Статья: Внедрение информационных технологий в преподавание предметов школьного курса

Работа проектом началась с постановки проблемы.

Затем были определены объекты исследования (классы типа Хордовых), предметы исследования (особенности строения и жизнедеятельности представителей классов типа Хордовые), выдвинуты гипотезы возможного решения проблемы.

В соответствии с гипотезами определились задачи исследования и направления поиска информации.

С учётом личных интересов учеников класс был разбит на группы, в которых выбраны лидеры и распределены роли участников по реализации проекта.

Последний этап работы заключался в защите проектов группами учащихся, в ходе которой заполнялась обобщающая таблица. Аргументированные выводы учащихся, анализ, синтез, систематизация знаний учащихся, позволили совместно решить главный вопрос учебной проблемы: Почему на Земле одновременно существуют самые разные животные?

Взаимная оценка проектной деятельности учащихся, подведение итогов работы над проектами, вывели учеников на решение продолжения работы по изучению животного мира родного края.

Создание новых учебных материалов предполагает объединение усилий учителей, программистов, дизайнеров и др.

Принципиальное обновление системы образования должно полностью задействовать научно-методический, информационный, технологический, организационный и педагогический потенциал.

Повышение квалификации и профессиональная переподготовка преподавателей должны включать не только обучение работе с компьютером, но и освоение новых методов работы в преподавании учебных дисциплин. Представленные авторским коллективом разработки носят практический характер, направленный на использование опыта применения информационных технологий, а также проектирования информационной образовательной деятельности учреждения.