Дипломная работа: Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах

_

+!

+

_

+

+

+

+

+!

+!

+

+!

+

+

+

+!

Средний

Средний

Медленный

Условные обозначения: (+!) – решает данную задачу успешнее, чем другие методы данной группы;

(+) – решает данную задачу;

(-) – решает данную задачу менее успешно, чем другие методы этой группы.

Для развития наглядно-образного мышления особое значение имеют наглядные методы, репродуктивные методы, дедуктивные методы, наглядные, познавательные игры, а так же письменный контроль, направленный на проверку степени развитости данного типа мышления.

Для развития самостоятельности мышления особенно эффективно можно использовать практические методы, связанные с выполнением логических упражнений, решением задач, написание сочинений, стихов и пр. Для этой же цели весьма полезными оказываются проблемно-поисковые методы изучения учебного материала. Предпочтительными оказываются методы самостоятельной работы в их многочисленных видах. [30,c.58]

Познавательные интересы формируются успешно, всей совокупностью методов обучения. Однако из опыта преподавания известно, что интерес к учению значительно повышается, если в него шире вводятся наглядные методы, проблемно-поисковые, методы самостоятельной работы, хорошо обеспеченные предварительной подготовкой учащихся под руководством учителя. Огромную роль в этом играет методы познавательных игр, включаемые в разумной мере в учебный процесс, а так же в учебные дискуссии. При формировании навыков учебного труда (работа с книгой, выполнение опытов, умение рационально запоминать материал, умение самостоятельно решать учебные задачи, работать в должном темпе, уметь выделять главное, планировать свою работу и др.) необходимо применять все методы.

Итак, мы сравнили возможности самых различных методов при решении некоторых задач обучения. Имея такую картину возможности разных методов; педагог может приступить к выполнению упражнения по выбору конкретных сочетаний их для соответствующих учебно-воспитательных ситуаций. Для облегчения выбора мы рекомендуем использовать следующую схему.

Рациональное применение методов обучения

Методы При решении каких задач этот метод применяется наиболее успешно? При каком содерж. учеб. материала особенно рационально прим. этот метод? При каких особенностях учащ. рационально применять этот метод? Какие возможности должен иметь учитель для использования данного метода?
Словесные При формир. теорет. и фактич. знаний и решений задач обучения. Когда матер. носит приимущ. теор.-инф. характер Когда учен. готовы к усвоен. информ. данным видам словесных методов. Когда учит. владеет словесным методом
Наглядные Для развития нагляд., повышения внимания к изуч. вопросам. Когда содерж. матер. может быть пред. в нагл. виде Когда имеющ. нагляд. пособия доступны учащимся. Когда учит. располаг. необход. пособиями.
Практические Для развит. практ. умений и навыков. Когда содерж. темы вкл. практ. упр. Когда учен. подгот. к выпол. практ.зад. Когда учит.располаг.пособиями дидакт. матер.
Репродуктив. Для формир. ЗУН. Когда содерж. сложн. или просто. Учен. не готовы к пробл. изуч. темы. Когда учит.не имеет время для пробл.изуч.темы
Поисковые Для развит. самост. мышления, исслед. умений, творч. подхода к делу. Когда содерж. матер. имеет средн. уровень сложности. Когда учен. подгот

К-во Просмотров: 390
Бесплатно скачать Дипломная работа: Дидактические возможности отдельных методов обучения на уроках литературы в старших классах