Дипломная работа: Использование компьютерных технологий на уроках технического труда

- Сколь широко должна быть представлена сама учебная тема?

- Вводить ли временной лимит?

- Какова должна быть структура оценок?

- На какую помощь в процессе работы может рассчитывать ученик?

- Какое соотношение должно быть между использованием возможностей компьютера (цветность, графика, звук и пр.) и нормальными требованиями “формализма учебного процесса”.

Рассмотрим требования, предъявляемые к изображению информации:

– контраст между знаком и фоном должен находиться в пределах 65-90%;

– яркость символов на экране дисплея – не менее 60 КДж/м2;

– оптимальная частота мельканий изображения – 50 Гц;

– наблюдаемое изображение должно быть стабильным, не иметь мерцаний знаков и фона;

– на экране не должно быть бликов и отражений [11, с.175];

– на экране должно присутствовать не более 4 цветов, имеющих определенные значения (Например, красный – прерывание, экстренная информация; зеленый – разрешающий и т. д.)

При цветовом изображении буквенно-цифровой информации на экране дисплея цветные знаки должны располагаться на светлом (светло-белом и светло-сером) фоне. Наиболее предпочтительны желто-зеленые тона. Наиболее удачное сочетание цвета букв и фона: темно-зеленый фон – белые буквы; бледно-голубой – черные; на фиолетовой полосе – белые буквы. Трудно читать текст, написанный зелеными буквами на черном фоне или на зеленом – черными буквами [18, с.52].

Скорость зрительного восприятия, анализа информации, успешность работы на ПК, работоспособность зависят от того, как размещаются элементы информации на экране монитора.

Выделяются три основные зоны:

ЗОНА 1 – с охватом ±15° от центральной плоскости (от линии взора) является зоной оптимального рабочего пространства. Желательно, чтобы средства отображения информации попадали в эту зону, так как работа с информацией в данной зоне наименее утомительна.

ЗОНА 2 – с охватом ±30° от центральной плоскости – менее оптимальна, однако расположение информации на ней для детей допустимо.

ЗОНА 3 – с охватом ±60° от вышеуказанной точки отсчета – наименее благоприятна и не рекомендуется для использования в программах для детей.

1.5 Этапы разработки программного обеспечения

При создании обучающих программ Беспалько В.П. предлагает осуществить следующие основные операции:

- определить цель создания обучающей программы;

- создать тематический план;

- разработать обучающую программу (пошаговый тематический план);

- создать матрицу – скелет обучающей программы;

- создать опытный образец;

- проверка и совершенствование [2, с.119].

Методисты выделяют следующие этапы методики составления обучающих программ:

- определение цели применения программы (контроль, самоконтроль, обучение, тренаж, и др.);

- определение перечня тем (разделов программ);

- раскрытие тем (разделов) по содержанию учебного материала, его сложности и уровням учебной деятельности;