Дипломная работа: Компютерна підтримка уроків математики у початковій школі
Досить ефективною може стати робота за індивідуальними набірними полотнами. Вона дає можливість диференційованого підходу до учнів залежно від пізнавальних можливостей кожного. Наприклад, пропонуються приклади з пропущеними знаками: для сильніших – між числами, для слабших – між предметними малюнками.
До дошки запрошуються по З учні. Решта в цей час працює з «годинником». Створюється він аналогічно до посібника з геометричними фігурами. Тільки складається не з 1, а 3 пар кругів: на крайніх записано числа від 1 до 12, на середньому – усі математичні знаки (+, –, •, : , > < =).
Треба лише прагнути дидактично повністю «вичерпати» кожну таку вправу, Наприклад, після розв'язування прикладу 5<10 учитель запитує: «Які ще числа можна поставити замість 10?» Він не задовольняється 2–3 випадково знайденими розв'язками, а вчить дітей пошуку в певній послідовності, що гарантує вичерпність відповіді. У даному разі пошук усіх можливих розв'язків спирається на знання послідовності чисел натурального ряду: 5<10, 5<9, 5<8, 5<7, 5<6.
Деякі із заздалегідь підготовлених засобів унаочнення можна використовувати на кількох уроках і не один рік. Ось лише один приклад.
 |
У багатьох школах поширені саморобні художньо оформлені таблиці чисел (прикладів) із зображеннями віночка (їжачка тощо).
На уроці з математики такий посібник зручно використати для лічби («Допоможіть зробити віночок»).
Розглянуті посібники здебільшого використовуються в 1-2 класах. А в наступних доцільні більш схематичні засоби.
Прикладом таких, що створені за допомогою ІКТ можуть стати таблиці додавання (віднімання) чисел.
| + | – |
| 1+5=6 | 6-1=5 |
| 2+5=7 | 6-2=4 |
| 3+5=8 | 6-3=3 |
| 4+5=9 | 6-4=2 |
Такі таблиці можна використовувати учням як для закріплення, так і для ознайомлення з матеріалом.
Як бачимо, засоби та завдання можуть бути найрізноманітнішими.
 |
Так, запитуючи дітей, якими діями розв'язується задача (або який знак треба поставити замість зірочки в деформованому прикладі, щоб запис був правильний), проти фігур смужки можна записати 4 знаки арифметичних дій, а під час підрахунку геометричних фігур у складному рисунку розмістити 4–5 чисел-відповідей, що позначають кількість знайдених учнями фігур.
Наведемо приклади дидактичних карток:
Завдання 1
Знайди суму чисел кожного стовпця:
| доданок | 7 | 9 | 3 | 8 | 8 | 6 | 5 | 1 |
| доданок | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 |
| сума |
Завдання 2
Домалюй ще стільки оранжевих восьмикутників, щоб їх було на 2 менше, ніж синіх
Завдання 3
Розгадай кросворд:
| 1 | |
| 3 | 4 |
| 2 | |
| 5 |
По горизонталі:
2. Число, менше від дев’яти.
5. Назва результату дії віднімання.
По вертикалі:
1. Міра місткості.
3. Знак дії віднімання.
4. Десять сантиметрів.
Завдання 4
Яку фігуру потрібно поставити замість “?” і якого кольору. Домалюй.
 |
Завдання 4
Відшукай правильну відповідь і з’єднай стрілочками хмаринки з сонечками.
|
|
|
