Дипломная работа: Методика обучения графическому редактору Adobe Photoshop в профильном курсе информатики
Есть два режима слоя: растровый и векторный.
В растровом режиме доступны подинструменты, такие как маркер, аэрограф, вода, акрил, ручка, ластик и разные вариации к ним.
В векторном режиме доступны ручка, линия, кривая, правка, цвет линии, нажим линии, выделение и удаления выделения.
Поддержка сторонних текстур кистей и текстур холста, которые можно делать собственноручно.
Основным растровым редакторам, изучаемыми в профильном курсе информатики является Adobe Photoshop.
При этом в ходе преподавания информатики необходимо помнить, что изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;
- овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
- воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;
- приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г. №1756-р об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение. Ставится задача создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда <…> отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования».
Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
Содержание каждого профиля обучения формируется путем различных сочетаний изучения учебных предметов на базовом или профильном уровнях. Содержание обучения по каждому школьному учебному предмету на базовом и профильном уровне определяется соответствующим образовательным стандартом и неизменно для любого профиля обучения. Вместе с тем, каждый профиль имеет свои задачи, свои особенности, свои приоритеты в содержании обучения, в специфике реализации межпредметных связей.
Анализ типовых учебных планов, представленных в одобренной Министерством образования и науки РФ "Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования", показывает, что "Информатика" как учебный предмет в "Федеральном компоненте" представлена только в физико-математическом профиле (профильный уровень, 280 уч.ч.), в социально-экономическом (базовый уровень, 70 уч. ч.), в информационно-технологическом (профильный уровень, 280 уч.ч.) и в индустриально-технологическом (базовый уровень, 70 уч. ч.), т.е. в 4 профилях из 12 предложенных. В остальных случаях информатика может изучаться только в рамках элективных курсов. Это означает, что для довольно большого круга учащихся изучение информатики заканчивается уже в 9 классе общеобразовательной школы.
Однако, ни у кого не вызывает сомнения тот факт, что курс информационных технологий является неотъемлемой частью программы профильного обучения, а содержание курса существенно зависит от выбранного профиля обучения.
В большую часть курсов включены такие разделы информатики как:
- технология программирования (в том числе объектно-ориентированное программирование);
- технологии работы с векторной и растровой графикой;
- Web-дизайн;
- компьютерная верстка и макетирование.
Наибольшее количество часов информатики наблюдается в профильных курсах физико-математического профиля и информационно-технологического. При этом курс информатики физико-математического профиля традиционно ориентирован на изучение формальных систем, алгоритмов, программирования. Методика изучения этих вопросов вполне разработана и активно используется в практике, а обучение школьников информатике в рамках информационно-технологического профиля является не чем иным, как углубленным обучением этому предмету [16]. В федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации отводится 280 часов для профильного изучения информатики и информационных технологий на ступени среднего (полного) общего образования, в том числе в Х классе – 140 учебных часов и XIклассе 140 учебных часов из расчета 4 учебных часа в неделю.
В программу курса информатики физико-математического профиля растровая графика не входит, так как их программа больше ориентирована на технический уровень и в рамках графики там больше рассматриваются «Основы автоматизированного проектирования, изучение же растровой графики и растровых редакторов входит в курс социально-гуманитарного профиля, в котором часов информатики гораздо меньше, и в курс информационно-технологического профиля.
Таким образом, изучению растровых редакторов в профильном курсе информатики уделяется недостаточное внимание, и даваемые знания носят поверхностный характер. При этом наибольшее количество учебников и учебных пособий посвящено программированию и созданию баз данных СУБДД, а преподавание растровой графики ведется по учебникам средней школы и разработкам самих преподавателей.
В ходе исследования учебников, используемых для преподавания в школе растровых редакторов, удалось выделить несколько.
В основу учебников Макаровой Н.В. «Информатика. 10 класс» [18] заложена идея подготовки пользователя компьютера, владеющего базовой технологией работы в офисе. Учебник состоит из шести глав. Глава «Информация и информационные процессы» содержит параграф «Представление нечисловой информации в компьютере». В данном параграфе есть тема «Представление графической информации в компьютере». Здесь рассматриваются следующие понятия: растровое изображение, объем растрового изображения, глубина цвета, объем графического файла, формат графического файла (BMP, GIF, TIFF, JPEG, PCX), векторное изображение, графический примитив. Глава под названием «Информационная технология работы с объектами текстового документа» содержит практикум «Создание и редактирование графических изображений», в котором рассматриваются следующие вопросы: создание и редактирование графических изображений, виды компьютерной графики, положение графического изображения в тексте, особенности создания векторного изображения в среде Word2003. В практикуме содержится сравнительная характеристика растровой и векторной графики, в которой рассматриваются вопросы построения, редактирования, масштабирования и применения графики. Практикум содержит контрольные вопросы и 5 заданий. Это не отдельный практикум, а часть практикума по подготовке текстовых документов для дальнейшей проектной работы.
В учебнике Макаровой Н. В. «Информатика. 11 класс» [19] теории и практики по компьютерной графике нет.
В учебнике Угриновича Н. Д. «Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов» [29] растровой и векторной графике отведена глава 7, которая называется «Технология обработки графической информации». Глава разделена на три части: растровая и векторная графика; графические редакторы; система автоматизированного проектирования КОМПАС-3D. В первой части рассматривается растровая и векторная графика, форматы графических файлов. Вводится понятия растр, пиксель, битовая глубина, графический примитив и алгоритм сжатия. Во второй части содержатся параграфы, посвященные растровым и векторным графическим редакторам. Растровый редактор на примере Paintи векторный редактор, входящий в состав текстового редактора Word. Вводится понятие графический редактор. Каждый параграф содержит контрольные вопросы, упражнения или практические задания.
Учебник для 10 класса Бешенкова С.А., Ракитиной Е.А. «Систематический курс» [5] содержит один параграф 3.11 «Представление графической информации» с изложением теоретического материала на трех уровнях: понять, знать, уметь. Содержание уровня «понять» повторяет изученный в основной школе материал и расширяется за счет изучения вопросов трехмерной графики, анимационных эффектов. Уровень «знать» выделяет главное из предыдущего текста. Уровень «уметь» содержит всего пять заданий, которые можно отнести к качественным задачам, расчетным и исследовательским практическим заданиям.