Дипломная работа: Методика преподавания урока географии

ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ КРОССВОРДЫ расширяют кругозор учащихся, закрепляют в памяти ключевые понятия. Несколько групп учеников на основании изученных тем заполняют кроссвордную решетку, при этом могут быть заложены одно слово или целое предложение.

Задача заключается в том что на основании заполненного кроссворда, пользуясь учебником или без него, ученики других групп (кроссворды передаются по кругу) нашли объяснение названных проблем, дали формулировки понятий. Используется также классический способ, когда предметный кроссворд не заполнен и необходимо при помощи учебника и справочника или без них заполнить пустые клеточки.

В начале сентября я знакомлю учащихся с условиями оценивания знаний, затем вместе с учениками разрабатываем правила поведения и деятельности, или как вести себя на уроке, как лучше всего учиться, как лучше всего готовиться к домашним заданиям. В ходе урока использую следующие формы оценивания знаний:

- Назначаю на уроки судью и экспертов из числа учащихся, которые посовещавшись, на уроке фиксируют при помощи разноцветных мелков каждое успешное выступление ученика с места.

- Не желая выставлять низкую оценку ученику я стараюсь выдавать листочек в которой он записывает тему, заданный вопрос или задания, с которым он не справился, дату и возвращает мне. При следующем опросе я предлагаю этому же ученику ответить на вопрос, которое содержится в отложенном листке.

Наряду с цифровой оценкой в дневниках делаю запись, раскрывающую свое отношение к ученику и его достижения. Например: Михаил, это ничего, что у тебя сегодня не все получилось, главное, что у тебя проснулся интерес, и, пожалуйста, запомни, я всегда готова придти к тебе на помощь, потому что я очень уважительно отношусь к тебе.

В конце каждого урока или его части важно не только и не столько повторять пройденный материал, сколько осуществлять рефлексию состояния ребенка, его отношение к происходящему, его переживания на уроке в связи с тем содержанием и той деятельностью, которая либо коснулась его, либо захватило его, либо была для него полезна и интересна, либо он остался совершенно безразличен к происходящему.

На эти вопросы я предлагаю ученикам в конце урока в письменном виде:

1. Доволен ли ты тем, как прошел урок?

2. Было ли тебе интересно?

3. Сумел ли ты получить новые знания?

4. Ты был активен на уроке?

5. Ты с удовольствием будешь выполнять домашнее задание?

6. Учитель был внимателен к тебе?

7. Ты сумел показать свои знания?

На других уроках раздаю карточки ученикам цветные.

Карточка красного цвета обозначает: «Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня, я много, с пользой и хорошо работал на уроке, я получил заслуженную оценку, я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке».

Карточка желтого цвета обозначает: «Урок был интересен и я принимал в нем активное участие, урок был в определенной степени полезен для меня, я отвечал с места, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке достаточно комфортно».

Карточка зеленного цвета обозначает: «Пользы от урока я получил мало, я не очень понимал, О чем идет речь, мне это не очень нужно, домашнее задание я не понял, к ответу на уроке я не был готов».

В конце урока каждый ученик сдает учителю карточку того цвета, который соответствует его оценке урока (фамилии на карточках не указываются).

«резюме»

Ученики письменно отвечают на серию вопросов отражающих их отношение к уроку, учебному предмету, учителю...

Резюме сдается раз в неделю или в месяц.

1. Что нравится на уроках?

2. Что не нравит4ся на уроках?

3. Можешь ли ты учиться лучше по предмету?

4. Что мешает учиться лучше?

5. Какие действия учителя считаешь неправильными?

6. Поставь отметку учителю по 10 бальной системе. Обоснуй ее.

6. система работы с отстающими учащимися

Речь идет только о тех учениках, которые по разным причинам отстают в изучении предметов и хотели бы это отставание преодолеть, при этом встречают заинтересованные отношения родителей.