Студент-дипломник

5 курс, дневное отделение Войцехович Ю.Г.

Руководитель:

старший преподаватель Кузнецова Е.Б.

Консультант:

кандидат педагогических наук Ковригина Л.В.

г. Новосибирск, 2004г.

СОДЕРЖАНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I . Речевое развитие дошкольников и проблемы речевого недоразвития.

1.1.Современное состояние проблемы речевого развития при норме речевого развития и общем недоразвитии речи в литературе.

1.2.Характеристика дошкольного возраста и этапы развития речи

1.3.Понятие и характеристика общего недоразвития речи.

1.4. Словообразование и словотворчество у старших дошкольников..

ГЛАВА II . Игровая деятельность, как средство коррекции нарушения словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи..

2.1. Игровая деятельность - ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста.

2.2. Классификация детских игр.

2.3. Дидактическая игра, как средство коррекции нарушений словообразования у детей с общим недоразвитием речи.

ГЛАВА III . Экспериментальное исследование влияния дидактических игр на развитие словообразования старших дошкольников.

3.1. Организация исследования и описание методик..

3.2. Выявление исходного уровня развития словообразования детей старшего дошкольного возраста.

3.3. Реализация программы развития словообразования через дидактические игры.

3.4. Итоги опытно-экспериментальной работы по использованию дидактических игр для развития словообразования детей старшего дошкольного возраста.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Важнейшая характеристика созревания человека - формирование речи, как одного целого из главных свойств. Развитие речи очень важно начать с самых первых дней жизни ребенка и постепенно усложнять задачи, в соответствии с особенностями его развития. Но для того, чтобы грамотно воспитывать ребенка, формировать его речь, как важнейший фактор социализации, необходимо понимать процессы, которые происходят с ребенком в процессе его развития. Особенно важно распознавать на самых ранних стадиях проблемы с речью, если они есть у ребенка.

Речь - не только средство коммуникации, но и способ развития мышления, овладения новыми знаниями и умениями. Но ребенок не рождается с готовой сложившейся речью: она формируется в процессе его жизни в обществе. Недаром «маугли», чаще всего так и не могут овладеть полноценной речью.

Таким образом, развитие речи, ранняя диагностика ее нарушений - задача и родителей, и воспитателей, и логопедов. Важно точно знать степень развития ребенка, а также причины недоразвития его речи. Причинами могут оказаться не только тяжелые расстройства, но недостаток в общении, недоразвитие мелкой моторики и т.д.

Тема нашей работы остается актуальной, несмотря на то, что о формирование речи вообще и нарушениях речи у детей с разными патологиями написано достаточно много литературы. Тем не менее, работ по словообразованию у детей с нормальным развитием речи, как и работ по словообразованию у детей с общим недоразвитием речи, недостаточно.

Совершенной загадкой для ученых до сих пор остается причина появления в определенном возрасте, а затем полное исчезновение словотворчества у детей. Очень важно разделить словотворчество нормально развивающегося ребенка и ошибки в словообразовании у детей с общим недоразвитием речи.

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--