Дипломная работа: Психолого-педагогические условия индивидуального подхода к художественно одаренным детям старшего
Одаренность – синтез определенных потенциальных свойств личности, развивающихся в процессе деятельности, обеспечивающих достижение наивысших результатов.
Теплов Б.М. ( 73. 16 )
Одаренность – синтез взаимоусиливающих друг друга свойств личности, ее активного и положительного отношения к деятельности, так называемой склонности к определенному виду деятельности и … настойчивого трудового усилия…
Мясищев В.Н. ( 46. 154 )
Таким образом, взгляды на одаренность можно представить в виде следующей схемы:
Одаренность
Совокупность Совокупность генетических
способностей. задатков и условий среды.
Обобщая оба подхода, можно предположить, что одаренность – есть совокупность задатков, определяющих пределы развития, подверженная влияниям окружающей среды, а также изменяющаяся под воздействием воспитания и обучения. Мы придерживаемся именно данного определения.
По такому же признаку можно подразделить и модели одаренности.
1.1.2 Модели одаренности.
!. Одаренность как особые способности.
1. Трехкольцевая модель одаренности Дж. Рензулли (См. рисунок 1а).
Основные составляющие умственной одаренности:
Познавательная потребность.
Характеризуется активностью, ненасыщаемостью, безграничностью, удовлетворением от познания.
Этапы развития познавательной потребности:
- Потребность во впечатлениях ( ориентировочный рефлекс).
- Становление любознательности («Почему?», 2-3 г.).
- Становление склонностей (Склонность – потребность в определенных занятиях и направленность самой личности. Дошкольный возраст и далее.).
Потребностно-мотивационные моменты не просто влияют на интеллектуальную деятельность, но и являются непосредственно побуждающими, исходными стимулами познавательных процессов.
Интеллект.
Креативность.
Таким образом, видно, что необходима суммация не просто способностей, а способностей интеллектуальных, творческих и наличие потребности реализовывать эти способности.
2. Триада П. Торренса .
П.Торренс в одаренность включает творческие способности, которые заключаются не только в предпосылках, мотивации, но и в умениях, связанных с реализацией способностей. Таким образом, мы видим, что Торренс делает акцент на творчестве, показывая тем самым, что творчество – есть главная составляющая любой одаренности.
2. Одаренность как совокупность природных и социальных факторов.
Модель Ф. Монкса.
Так модель Ф.Монкса предполагает расширение модели Рензулли прибавлением к ней социального окружения (См. рисунок 1б ). В данной модели наглядно представлена связь генетически определенных задатков и воздействия окружающей среды.
Мюнхенская модель.
Хеллер в мюнхенской модели указал не только факторы, влияющие на развитие одаренности, но и подробно назвал компоненты первых (См. рисунок 2). В модель входят не только условия среды и предпосылки, но и умения, и некогнитивные личностные особенности. Именно в этой модели подчеркнута многогранность и многофакторность одаренности как явления.
Отдельным пунктом хотелось бы обозначить творческую одаренность.