Дипломная работа: Психосексуальное воспитание детей в условиях семьи и детского сада
Вопрос о формировании у ребенка способности к оценкам нравственного характера (начиная с оценки “хорошо” и “плохо”) важен для уяснения более общего вопроса о соотношении общечеловеческого (родового) и конкретно-исторического в человеке.
Воспитание возможно лишь благодаря наличию у ребенка изначальной способности к какому-то предпочтению, к альтернативно положительной или отрицательной реакции на то или иное воздействие. Именно эта способность ребенка и делает возможным восприятие или одобрения или неодобрения. Никто этому ребенка научить не может, это его родовое, внеисторическое свойство. А вот что именно или за что именно одобряет или порицает ребенка взрослый и что ложится в основу собственных нравственных оценок ребенка, это и есть конкретно-историческое.
В способности ребенка улавливать одобрительную и неодобрительную реакцию взрослого и испытывать аналогичное эмоциональное состояние находятся истоки волевого поведения – формирование у ребенка понятий “можно” и “нельзя”, выработка системы собственных оценок. Именно эта способность лежит в основе выработки внутреннего торможения, проявляющегося в способности сдерживать себя самому, а не только под влиянием внешнего давления. Эта способность активно начинает вырабатываться с второго полугодия жизни, главным образом в связи с реакцией взрослых на проявление манипулятивной деятельности ребенка.
То, в какой степени разовьются чувства ребенка, каким содержанием наполнятся его нравственные оценки, зависит от условий воспитания, от особенностей среды, в которой происходит его развитие.
Этапу социального развития свойственны и так называемые ролевые игры. Согласно определению Д.Б. Эльконина “ролевая игра” - деятельность, в которой дети берут на себя роли (функции) взрослых и в обобщенной форме в специально создаваемых игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. [ 15, с. 23]
Роль игры в социальном развитии ребенка очень велика. Игра способствует формированию управления своим поведением, внутри играющего коллектива детей складываются отношения, которые поддерживают, контролируют выполнение каждым своей роли.
К ролевым играм относятся и игры в “папы и мамы”, “дочки-матери”, “доктора”. В сексологической литературе последние получили наименование сексуальных игр. Действительно, в ходе подобных игр дети нередко проявляют интерес к строению половых органов, раздеваются, могут осматривать друг друга, выполняя определенные роли (мамы, дочки, доктора), а заодно и удовлетворяя сою любознательность. Подобные игры, которые правильно назвать играми с сексуальными элементами, не должны вызывать никакого беспокойства, а тем более решительного вмешательства родителей, за исключением некоторых случаев.
Проблема полоролевого воспитания с ранних лет волнует родителей, педагогов и лиц, непосредственно связанных с воспитанием детей. На каждом возрастном этапе существует своя сексология поведения ребенка, о которой необходимо знать и в соответствии с этим подбирать правильные пути решения тех или иных проблем, возникающих в повседневной жизни.
Половое воспитание это осознанная грамотная помощь ребенку в его психосексуальном и нравственном развитии. Его цели: формирование у детей правильного отношения к вопросам пола, овладение ими, нравственной культурой во взаимоотношениях полов, подготовка к браку и семейной жизни.
Так, первые пять-шесть лет жизни ребенка – это период, когда закладываются и формируются наиболее глубокие и сказывающиеся на последующем развитии слои психики и личности. Развитие ребенка с первых дней жизни – это развитие конкретного мальчика или конкретной девочки. Большинство начинает интересоваться вопросами пола в дошкольном возрасте. Очень важно, чтобы в это время рядом был опытный и чуткий взрослый, который пом?