Дипломная работа: Разработка школьного элективного курса "Полимеры вокруг нас"

Целью профильной ориентации в основной и старшей школе можно считать формирование ориентационной (профориентационной) компетентности. Она рассматривается как результат оказания подростку педагогической, психологической и информационной поддержки необходимого уровня ориентированности в ситуации выбора по окончании основной или старшей школы, как способность к адекватному поведению этой «типичной ситуации». Профориентационная компетентность выражается в готовности школьника:

- испытывать потребность в выборе, в образовательной и профессиональной самоидентификации, в конструировании версий продолжения образования и профессионального самопродвижения;

- ставить и корректировать соответствующие им ближние и дальние цели, использовать внешние и внутренние ресурсы;

- приобретать опыт создания личностно – значимых образовательных продуктов;

- противостоять внешним манипулятивным воздействиям;

- владеть способами деятельности по обеспечению принятия решения о продолжении образования и профессиональном становлении в условиях изменяющегося общества и рынка труда;

- запрашивать необходимую помощь специалистов.

В основной школе профильная ориентация предусматривает оказание учащимся психолого-педагогической поддержки проектирования версий продолжения обучения в профильных и непрофильных классах (группах) старшей школы, учреждениях профессионального образования. Профильная ориентация способствует принятию ими решения о выборе направления дальнейшего обучения и созданию условий для повышения готовности подростков к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом.

Подготовка учащегося к ситуациям выбора профиля обучения предусматривает этапы:

- пропедевтический (при завершении обучения в VIIIклассе или в начале IX класса) – выявление образовательного запроса учащихся;

- основной (в период обучения в IX классе) – моделирование видов образовательной деятельности, востребованных в профильной школе, и ситуации принятия решения в различных образовательных моментах;

- завершающий (при окончании IX класса) – оценка готовности школьника к принятию решения о выборе профиля обучения в старшей школе.

На пропедевтическом этапе профильной ориентации осуществляется общее знакомство с различными вариантами продолжения образования по окончании основной школы. Желательно, чтобы знакомство с возможностями профильного обучения в старшей школе было согласовано и с информацией о типах и уровнях профессионального образования по окончании IX и XI классов и профессионального становления на послешкольном этапе.

На основном этапе реализуется профильно-ориентационный курс, предусматривающий более содержательный диалог со школьниками о возможных путях продолжения образования по окончании основной и старшей школы, о путях достижения успеха в послешкольной жизни. Также в ходе изучения курса каждый учащийся при помощи преподавателя или педагога – психолога конкретизирует, какие приоритетные факторы влияют именно на его индивидуальный выбор по окончании основной школы.

На заключительном этапе профильной ориентации предусматривается повторное использование диагностических материалов (или их отдельных элементов), которые применялись на пропедевтическом этапе, а также рефлексивное осмысление результатов изучения других элективных курсов предпрофильной подготовки. Иными словами, опыт изучения элективных курсов, выполнения проектных работ, прохождения социальных практик должен выполнять роль не только составления индивидуальной коллекции достижений, но и инструмента самоидентификации и самопрезентации в различных вариантах продолжения образования [14].

Профильное обучение предусматривает возможность для каждого учащегося обучаться по индивидуальному учебному плану, который строится на основе базисного плана и включает следующие основные блоки:

- базовые общеобразовательные предметы, являющиеся обязательными для всех учащихся во всех профилях обучения;

- профильные общеобразовательные предметы, включающие предметы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения, которые являются обязательными для учащихся, выбравших данный профиль (например, физика, химия, биология – профильные предметы в естественно – научном профиле);

- элективные курсы, обязательные курсы по выбору учащихся, определяемые профилем обучения. Они реализуются за счет времени, отводимого на компонент образовательного учреждения.

Содержание первых двух блоков учебных предметов определяется федеральным компонентом государственного стандарта общего образования и контролируется ЕГЭ [9].

Элективные курсы играют важную роль в системе профильного обучения на старшей ступени школы. В отличие от факультативных курсов, существующих в школе в настоящее время, элективные курсы в рамках профильного обучения обязательны. Количество элективных курсов в составе профиля должно быть избыточным по сравнению с курсами, которые обязаны выбрать учащиеся. По элективным курсам ЕГЭ не проводится. Примерное соотношение базовых общеобразовательных, профильных общеобразовательных предметов и элективных курсов определяется пропорцией 50:30:20.

Итак, создание элективных курсов – важнейшая часть обеспечения профильного обучения [6].

I. 2. Классификация элективных курсов

Можно выделить следующие типы элективных курсов по химии:

1. предметные курсы, цель которых – углубление и расширение содержания профильного общеобразовательного курса химии.

1. 1. курсы повышенного уровня, направленные на углубленное изучение всех разделов предмета «химия» и согласованные с основной программой как тематически, так и по времени.

1. 2. спецкурсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы профильного курса химии, входящие в обязательную программу данного предмета (например, «Строение и свойства органических соединении», «Химия полимеров», «Химическая технология»). Выбранная тема изучается более глубоко, чем эта же тема в рамках курсов повышенного уровня.

1. 3. спецкурсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса химии, не входящие в обязательную программу («Квантовая химия», «Химия плазмы», «Ядерная реакция», «Комплексные соединении»).

1. 4. прикладные элективные курсы, цель которых – ознакомление учащихся с важнейшими и методами применения знаний на практике, развитие интереса учащихся к современной технике и производству («Химия в сельском хозяйстве», «Химия в быту», «Химия в решении проблем окружающей среды»).