Дипломная работа: Развитие познавательного интереса

- если хочешь, можешь взять другой конверт, когда поработаешь над первым.

Суть эксперимента состояла в следующем: в соответствии с особенностями познавательного интереса по каждому предмету были составлены задания по 4 разделам:

1-я группа заданий требовала для выполнения чисто репродуктивной деятельности (вспомнить определение, описать факт и др.)

2-я группа заданий была более сложной: она требовала от испытуемого активного поиска, догадки, иногда проблемного подхода.

3-я группа заданий с использованием элементов воображения была рассчитана на активное использование знаний, умений, навыков, на применение их в новой ситуации.

4-я группа заданий носила творческий характер с использованием элементов воображения.

Помимо указанных заданий были включены ещё несколько вопросов на определение осведомлённости учеников о новейших достижениях науки в области их интереса.

При разработке и проведении опытно экспериментальной работы мы исходили из следующих соображений:

- познавательный интерес, как и всякий интерес, всегда избирателен;

- то, что избирается на основе свободного выбора, а не по требованию извне, может быть связано с интересом, хотя не исключена возможность действия и иных мотивов (например, желание поднять свой престиж в глазах экспериментатора);

- познавательный интерес более всего обнаруживает себя при решении задач поискового, исследовательского, творческого вида, менее – в репродуктивной деятельности;

- процесс решения познавательной задачи при наличии познавательного интереса сопровождается напряжением мыслительной деятельности.

- процесс деятельности под воздействием интересов всегда протекает как эмоционально благоприятный;

- подлинный интерес не ограничивается учебной программой и рамками урока.

В ходе эксперимента фиксировались:

- характер выбора конверта: нацеленный – случайный, решительный – неуверенный, с ясной мотивацией – с борьбой мотивов;

- выбор заданий: репродуктивных, поисковых, требующих активного оперирования знаниями, творческих, либо всех четырёх групп;

- характер деятельности: напряжённый – с отвлечениями, логичный – нелогичный, системный – хаотичный;

- эмоциональный фон деятельности: радостный – равнодушный, спокойный – нервозный, уверенный – неуверенный;

- поведение при затруднениях: раздумья – растерянность, мыслительная активность – пассивность;

- стремление взять ещё конверт, ход работы над заданиями второй группы.

Таким образом, полученные данны